【正文】 借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。二、注重對說明方法的深層次理解在教學第一自然段時，分為三個層次進行。三、遷移學法，拓展閱讀我安排的課后作業(yè)是自學拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點，自己列出表格，完成填寫。本次教學中仍存在著一些不足，對于學生當堂生產(chǎn)的問題，沒能很好的把握和利用，對文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機應變的能力有待提高。（二）教材分析《鯨》是義務(wù)教育課程五年級上冊的一篇精美說明文，通過介紹鯨的種類和生活習性及進化過程，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。（四）教學重難點借助多媒體了解鯨的種類和生活習性，學會運用作者在文中所運用的表達方法來寫簡單的說明文。師：同學們請看一下這種龐然大物是什么動物（出示“鯨”的圖片），它生活在哪里？生：鯨，生活在海洋里，它是一種海洋生物。師：好，同學們表現(xiàn)的都很棒，那么我們今天來進一步學習有關(guān)鯨的大小、種類、進化過程和生活習性方面的知識。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）鯨 鰭 肺 胎 腭 濾學生注音后，多媒體立即一一顯示拼音。師：指名逐節(jié)讀文，其余學生邊聽邊想：課文介紹了鯨的哪些情況？這些內(nèi)容又可以分為幾個部分？（多媒體顯示問題）生討論、小組交流、師巡視指導。第四部分（第47自然段）：介紹鯨的生活習性。生：我抓住了描寫鯨大的句子展開學習，知道鯨比大象大的多，最大的有16萬公斤，最小的也有兩千公斤。師隨機出示表現(xiàn)“鯨”這些特點的圖片，讓學生由理性認識上升到感性認識。并點明這些說明方法的好處（屏幕展示）師：請同學們自由讀第二部分。師：同學們總結(jié)的很正確，但是文中都是文字描寫的，到底“鯨”的退化是一個怎樣的過程呢？讓我們一起來看一段動態(tài)畫面。借助多媒體學習第三部分，介紹鯨的種類。師帶領(lǐng)學生借助多媒體逐句學習最后一節(jié)。作者抓住了鯨的最突出的特點，通過與其它動物作比較，運用比喻、舉例、列數(shù)字等說明方法，形象地介紹了鯨的有關(guān)知識。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻?！饿L》教學設(shè)計及反思6教學反思：我在四樓多媒體上了一節(jié)公開課，我所講的是《鯨》，講完后我對這節(jié)課作了一個整體的回顧。在講這一節(jié)課時，我還精心設(shè)計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問題放手交給學生去解決，讓學生自己多讀書，自己領(lǐng)悟一些問題，效果可能會更好。教學設(shè)計：一、概述課名是《鯨》，是人教版教材小學五年級(第九冊)的一堂語文課。本節(jié)課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性。二、教學目標分析朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。三、學習者特征分析本課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的。學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神秘感，他們對于《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。全班同學都要收集有關(guān)鯨的資料，利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的`文章，不斷擴大自己的閱讀面。學生在網(wǎng)絡(luò)教室上課。七、教學過程設(shè)計(一)教學方法說教法教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥。說學法教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。最后讓學生進行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學生的情感得以升華。講授新課，探究新知我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的37自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談?wù)?，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。為了使學生進一步激發(fā)學生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學生布置了兩個課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報。學習說明文的常用的幾中說明方法，并進行運用的能力進行評價。在理解課文的基礎(chǔ)上，學習作者“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法。難點：鯨的進化過程。（了不起！和同學握手，猜到老師心里了）接下來只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會和老師握一次手，好嗎？師：同學們都知道這篇課文是說明文，既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看課文第一段到底采用了哪些說明的方法，向我們具體介紹鯨很大這個特點的。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。）這是列數(shù)字的方法，應該把列數(shù)字這四個字寫在什么地方？（句子旁邊）師：這一段還有一個非常獨特的說明方法。（2）師生評價。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。[教學重點]知道鯨的種類和生活習性，并學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。所以讓學生通過自由讀，分角色讀，對比讀，有感情的讀，來調(diào)動學生的情感體驗，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。所以在教學中我用諧的問題來設(shè)計文章懸念，采用同桌、小組討論的方法讓學生主動學習，在落實雙基教學的基礎(chǔ)上，力求激起學生的學習興趣，讓學生在讀和討論的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。請同學們把書翻到第九課，回憶這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性)三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?我們來學習第一段。體現(xiàn)學科整合)作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論，引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))：作者運用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。)，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性。這是打比方的39。像( )。，說一說你還知道了什么?三、回顧內(nèi)容，讀寫結(jié)合。1. 除了課文介紹的知識，你還知道哪些關(guān)于鯨的知識?(學生展示課前收集的資料)2. 閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么?有什么感受?談?wù)劯惺?。作業(yè)布置課后請同學們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。我把了解課文的說明方法作為本課教學的重點與難點。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學的整合。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。課前準備一些鯨的圖片。二、學習生字，讀順課文自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。認識生字后再來讀一遍課文。三、整體感知，了解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？四、精讀課文，體會寫法自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。三、出示資料，延伸擴展出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?板書設(shè)計重量——大9. 鯨 進化：陸地——淺海——海洋分類：須鯨、齒鯨生活習性：吃食——呼吸——睡覺——繁殖生長《鯨》教學反思《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題?！饿L》教學設(shè)計及反思10教學反思：上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。值得一提的是，學生在學完這一課后設(shè)計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。第一課時激發(fā)興趣，導入新課①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯(lián)系上下文來理解。出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿鳌Ｕ埧翠浵?，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。各小組歸納整合不懂的問題。（垂直捕獲寬敞傾斜適應比較胎生哺乳動物鰭吞進）c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。教師小結(jié)，完成作業(yè)自主讀課文，抄寫生字新詞。自學、小組交流、全班探討，突破重難點①自學，理解課文的主要內(nèi)容。探討一：鯨的形體很大a．從哪里可以看出鯨的大？b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？數(shù)字法、舉例法、對比法。你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家回顧總結(jié)全文布置作業(yè)①熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。21世紀的小學生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。學習主動質(zhì)疑，主動釋疑。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。T：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識嗎?(自讀自悟。三、分角色扮演，復述鯨的知識T：在下面兩題中任選一題：把自己想象成海洋博物館里的`講解員，用自己的語言向別人介紹有關(guān)鯨的知識。評議。擴展資料：《鯨》教學設(shè)計與反思《鯨》教學設(shè)計與反思教學內(nèi)容人教版第七冊。3.《鯨》是一篇說明文，今天我們學習有關(guān)鯨的知識，了解鯨的大小、種類、進化過程和生活習性等，同時還要給課文分段。我國捕獲一頭（）公斤重的鯨，有（）來長，舌頭就有（）頭大肥豬重。（設(shè)計意圖調(diào)動學生的學習興趣，為下文作鋪墊，同時為學生創(chuàng)設(shè)學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。例我是鯨，在很遠的古代，我的祖先和牛羊一樣，生活在陸地上。師同學們回答得非常好。（生齊讀。師讀完了課文，你對鯨的哪一部分最感興趣？能不能讀一下描述鯨的生活習性的句子？生我對鯨的呼吸這一方面最感興趣。齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。（展示課件。齒鯨主要吃大魚和海獸。）師我們再來從視覺上感受一下鯨的大小吧。如果聽到什么聲響，它們就立刻散開。為什么呢？你知道嗎？生環(huán)境污染和人類捕殺。生我們應該讓人類停止捕殺它們。師同學們，剛才你們已經(jīng)告訴老師，你們很喜歡鯨魚這個可愛的大朋友。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。教學中，我讓學生享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。（哈爾濱市清濱小學）■ 編輯?M于金苗