【正文】 道路上，我一定會繼續(xù)在教學(xué)中探索，在探索中前進！第三篇：《矛和盾的集合》第二課時教學(xué)設(shè)計《矛和盾的集合》第二課時教學(xué)設(shè)計教材簡析：《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。設(shè)計理念：閱讀是個性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學(xué)資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長。正確朗讀課文。教學(xué)流程：一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉二、聚焦文眼，集中閱讀心向三、深掘文本，磨礪兒童語言（一）感悟發(fā)明過程學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請大家讀一讀這三個句子： 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！學(xué)生交流,老師相機指導(dǎo)朗讀。o）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（p236。n），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？“集合”使我們的生活更精彩了。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 ：矛盾 招架 左抵右擋 大顯神威 龐然大物：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的那個人自相矛盾的時候，聰明的人想到了什么呢？ 帶著這個問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。4．嘗試根據(jù)下面的提綱，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的？出示提綱： 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____。5．小結(jié)：這就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程，也是發(fā)明坦克的過程。7．賞讀課文。⑷出示補充材料：1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德軍陣地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。⑹如果此時發(fā)明家就在你身邊，你想對他說什么？ 8．發(fā)明家發(fā)明坦克這一過程，告訴我們一個什么道理？你是怎么理解這句話的？出示練習(xí)題： 矛的優(yōu)點是______，缺點是_____；盾的優(yōu)點是_____ ________，缺點是________。_________和_________集合，變成了__________。會寫“矛、盾”等14個字。④初步了解用事實說明道理的表達方法。會寫“矛、盾”等14個字。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。③初步了解用事實說明道理的表達方法。自讀課文，你能提出了哪些問題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。③全班交流。⑤學(xué)生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。三、學(xué)習(xí)寫法課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計二 教學(xué)目標(biāo)： 1會認6個生字，會寫14個生字。4初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學(xué)過程： 第一課時一談話激趣導(dǎo)入新課1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？A． 指出在文中哪些段落（5節(jié)）B． 指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。板書設(shè)計25．矛和盾的結(jié)合盾的自衛(wèi)＋矛的進攻 坦克“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計三 教學(xué)目標(biāo)１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。）３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。指導(dǎo)朗讀。（板書：鐵屋子）。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！（設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@句話的含義?！边@句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。）二、讀請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）四、品會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：幻燈出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”讀讀看。五、拓課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：幻燈出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。大家齊讀該句。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。出示坦克圖片，你有什么感受？二、探究發(fā)明過程發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。板書：矛進攻槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）集合坦克盾防守鐵屋子（會動）８、出示發(fā)明坦克過程的課件“同學(xué)們，這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。３、指導(dǎo)有感情地讀文。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計六 教學(xué)目標(biāo)：會認6個生字，會寫14個生字。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。板書課題：矛和盾的集合。請同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認真聽，聽后評價，糾正讀音。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學(xué)第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。齊讀。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說