【正文】 樣的比賽？ 追問(wèn)：從哪句話可以看出比賽的緊張危急？（課件出示）？（指導(dǎo)朗讀），發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的想法？指名讀。你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢(shì)嗎？（從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威）。誰(shuí)來(lái)朗讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國(guó)兵的害怕？師：讀得很好！我仿佛看到了德國(guó)兵逃跑的場(chǎng)面，坦克的確是“大顯神威”呀！來(lái)，我們一起讀讀。（課件）哪些句子體現(xiàn)出了坦克的“大顯神威”？ 請(qǐng)大聲朗讀課文第五自然段，用筆畫出相應(yīng)的句子，再讀讀！課件出示課文片段：師：從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”？（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。，指名讀，齊讀。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。（板書:大顯神威）四：深化學(xué)習(xí)師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家？（引出最后一段，出示課件。師：盡管發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架。而當(dāng)他們遇到坦克竟然被嚇成這樣，你說(shuō)坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？（出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生自由讀課文并回答）他們是怎樣比賽的？師生合作表演體會(huì)句子，理解詞語(yǔ)，并有感情朗讀 句子。現(xiàn)代的人更厲害，他們集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了一種更厲害的武器，那是什么呢？今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》。第一篇：矛和盾的集合第二課時(shí)教案2《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)銀泉小學(xué)楊嬋 教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，了解發(fā)明家是 怎樣發(fā)明坦克的。板書題目。四人小組合作學(xué)習(xí)14段，完成表格，明白科學(xué)家 發(fā)明坦克的思路檢查自學(xué)，理解重點(diǎn)句二、抓住“大顯神威”理解課文導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)看一場(chǎng)戰(zhàn)斗。）學(xué)生齊讀三、洞察發(fā)明之思多么厲害的坦克呀！發(fā)明家是在怎樣的情況下把矛和盾集合在一起的呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文1——4段想一想，課文講了一件什么事情？他們是怎樣比賽的？（根據(jù)回答，出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難于招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀24段，并畫出相關(guān)的句子。）在我們的生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文！解決上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題。（板書：坦克）坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)？請(qǐng)從第五自然段中找出一句話來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。）師：哦。（從“龐然大物”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到，坦克大顯神威）。師：“首次”是什么意思？這個(gè)自然段中，還有哪一個(gè)詞語(yǔ)是“第一次”的意思？（頭一回）師：坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。（1）發(fā)明家急中生智，想到的辦法是什么？指導(dǎo)朗讀。所以，你會(huì)怎么讀？(指導(dǎo)朗讀)，只有把矛和盾的長(zhǎng)處集合起來(lái)，才能更加厲害！你有好辦法嗎？（請(qǐng)生自由發(fā)表意見(jiàn)）發(fā)明家是怎樣改進(jìn)的呢？齊讀第4自然段。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？師：這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？，可以指人！這個(gè)“誰(shuí)”可以是你，是我，是他。五、總結(jié)課文通過(guò)矛和盾集合變成坦克這個(gè)事例說(shuō)明這樣一個(gè)道理，這是一種表達(dá)方法：用事實(shí)說(shuō)明道理。記住：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。在讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過(guò)程中，我采用表演的形式讓學(xué)生對(duì)“如雨點(diǎn)般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)進(jìn)行了理解，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。一堂課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思。反思二：我采用表演的形式讓學(xué)生對(duì)“如雨點(diǎn)般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)進(jìn)行了理解，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。反思四：夸發(fā)明家這一環(huán)節(jié)可放到學(xué)生復(fù)述完發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程之后，這樣教學(xué)就更緊密了。敘事簡(jiǎn)潔清楚。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。其余同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他說(shuō)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫出來(lái)。這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？ 出示：忽然??固然??當(dāng)然??從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法?？粗@幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀?。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。n），大霧彌漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（225。o cu224。這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫？（四）品味文章道理課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請(qǐng)齊讀—— 是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。2．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。3．在這緊張、危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀4自然段，邊讀邊畫。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。6．誰(shuí)能看著板書用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克發(fā)明的過(guò)程？同桌練說(shuō)，指名說(shuō)。⑶“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文第五自然段說(shuō)說(shuō)坦克“大顯神威”的情景。德國(guó)士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。（1）教師用課件出示一些物品，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。第五篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。課前準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字教學(xué)難點(diǎn)正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。）②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫字①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。一、讀文質(zhì)疑。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑧你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說(shuō)明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對(duì)今后的寫作是有幫助的。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。招架：抵擋。三再讀課文，感悟課文大意。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～～”畫出。C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威是因?yàn)椤：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。）三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。第二個(gè)“！”是什么感情