【正文】 。在教師的點撥下，學(xué)生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達思想感情的”?！痹谥v讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動態(tài)描寫?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請幾個學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中?！窘虒W(xué)重難點】、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)疑導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當(dāng)巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。⑵ 學(xué)習(xí)鳥多、快樂的部分。三、交流匯報，深談感悟感悟榕樹美的有關(guān)句子：⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。(突出樹的奇特。感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：⑴ 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學(xué)生提供一個自主、合作的空間吧!設(shè)計這節(jié)課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計3【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)生答。交流：全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……說理由時，就勢讀相關(guān)的語句。四、多元解讀，積淀語感請你再讀讀第二段：你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對這個句子的體會。這美麗的南國的樹！“顫動”在這里指的是什么？（微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。（板書：美麗奇特）五、拓展延伸，豐富語感朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。誰想跟著音樂來朗誦。讓我們多讀書，讀好書。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。此篇文章語言生動準(zhǔn)確，樸素優(yōu)美，在教學(xué)時，老師應(yīng)抓住語言文字讓學(xué)生品中讀，品中悟，品中感受。體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。句子1：關(guān)于榕樹“大”：我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝。句子2：關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這美麗的南國的樹！學(xué)生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。① 指導(dǎo)朗讀：讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。從中培養(yǎng)語感，積累語言，張揚個性。小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的…………）這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）二、充分誦讀，激活語感你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。學(xué)生品讀。出示：a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。配樂朗讀。同學(xué)們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)昨天我們學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產(chǎn)生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。）教師小結(jié)：⑴ 作者為什么感到“留戀”？⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？⑶ 兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導(dǎo)。這美麗的南國的樹。滲透訓(xùn)練：⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。對照所提問題品讀解難。）用一句話表達你此時的心情。教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，精心組織教學(xué)。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗?？焖倮首x第十至十四自然段，說說你感受到了什么？研讀第十二自然段。（5）齊讀12~13自然段，加深感悟。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環(huán)境，我們該怎么做？三、有感情地朗讀，開展比賽。把描寫大榕樹生命力旺盛及描寫群鳥紛飛的情形的句段朝在積累本上。根據(jù)課文內(nèi)容搜集資料，寫一篇導(dǎo)游詞，再交流。學(xué)生用語言描繪情境。教師引導(dǎo)學(xué)生把問題進行歸類、篩選。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。課件出示學(xué)生讀的句子：⑴ 關(guān)于榕樹“大”：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數(shù)。”① 學(xué)生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖想象?！斑@美麗的南國的樹。③ 學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。② 教師指導(dǎo)讀好“大的`，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。背誦自己喜歡的段落?！而B的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美?！而B的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文第二、三兩段內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美?！窘虒W(xué)重點】理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。三、組織交流這是一株怎樣的大榕樹？ 你是怎么知道的？介紹大榕樹：⑴ 大：許多棵葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點）生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）⑵ 有感情朗讀相關(guān)的語句：你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？并讓學(xué)生說出喜歡的理由。小船漸漸前行，在我的眼前出現(xiàn)了一株 的大榕樹。為什么這樣說呢？讓我們再一次讀讀課文有關(guān)內(nèi)容。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。）⑶ 仿寫句子：模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。我雖然注意地看著，但是＿＿＿＿＿＿＿。結(jié)語下課：樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這里才能真正成為鳥的天堂。有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。能背誦指定的段落。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。）問：作者兩次到了“鳥的天堂”，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。指名朗讀第八自然段。讀了這一段你體會到了什么？四、齊讀最后三個自然段。五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供虛擬場景?！拔业谝淮沃烙羞@么大的榕樹。學(xué)生開始自由讀書，有的速讀全文，有的感情朗讀，有的喜歡讀一部分，并且一邊讀一邊認真勾畫。學(xué)生能結(jié)合句子說：榕樹大，綠，茂盛……教師重點引導(dǎo)第八自然段的理解。)學(xué)生甲：我認為這段中“簇”和“堆”用得好，形象地寫出了樹葉茂盛的樣子。（設(shè)計意圖：精讀段落時，教師適時引導(dǎo)，能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。②教師伴著優(yōu)美的音樂范讀。）(二)、學(xué)生接著談感受，體會鳥的快樂。學(xué)生會從好詞、好句、寫法方面談感受。各種顏色的鳥，有的叫，有的飛，有的撲翅膀。精練后的文字去掉兩個“到處”，就不能體現(xiàn)鳥多。（設(shè)計意圖：通過文字比較，學(xué)生會從中感悟細致描寫的好處，領(lǐng)悟語言文字的魅力，通過討論交流，每位學(xué)生都能在小組中談見解，學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。“鳥兒在大榕樹上生活得多么幸福?。　?“那里的人們與鳥相處得多么友好??！” “我真想親自去看一看那鳥的天堂！” 學(xué)生積極發(fā)言。課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在插圖的下面。六、拓展延伸許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關(guān)于“鳥的天堂”的文章。在教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線貫穿整個閱讀教學(xué)。形式多樣的課文朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的感悟與理解能力，尤其配樂朗讀，使學(xué)生得到美的熏陶，激發(fā)興趣，與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感教育。背誦課文中自己喜歡的部分。了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。（這美麗的南國的樹。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由?！安豢捎嫈?shù)”什么意思？指導(dǎo)看第一幅插圖。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。）三、品讀想像，滲透寫法閉目聽老師讀1113自然段，想像。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。）四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設(shè)計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。（設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。）七、板書設(shè)計：鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）