我心目中的理想教育-預(yù)覽頁
【正文】 實踐來學(xué)習(xí)的。要讓家長覺得自己的孩子無論進入哪一所學(xué)校都會得到好的教育，而不是通過上訪的途徑擠進某些學(xué)校。第三篇：我心目中的理想教育我心目中的理想教育陳旭暑假里，我讀了朱永新的《我的教育理想》一書。而園丁的栽培藝術(shù)，正應(yīng)是老師們要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)??！有句詩說得好，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”,最關(guān)鍵在于“萬紫千紅”，該紫的紫，該紅的紅，我想這應(yīng)該是教育之理想寫照吧。這些都對，但是讀了這本書，我又有了一個新的理解——學(xué)習(xí)知識是為了創(chuàng)造。教師教授知識，尤其不能簡單地機械地傳授，必須促進學(xué)生的思考和創(chuàng)造。沒有思考的學(xué)習(xí)是沒大有意義的。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”可見學(xué)習(xí)本身是一件輕松快樂的事情。有什么快樂 能比得上這種快樂呢？顏回跟隨孔子求學(xué)，正因為他喜歡思考，善于思考，才對孔子的學(xué)說“仰之彌高，鉆之彌堅”、“聞一以知十”，以致于“欲罷不能”。第四篇：我心目中的理想師生關(guān)系我心目中的理想師生關(guān)系師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中極其重要的關(guān)系，任課教師與學(xué)生的關(guān)系，班主任與學(xué)生的關(guān)系是我們在教學(xué)過程中常見的師生關(guān)系，兩者雖說都是師生關(guān)系，但是有所區(qū)別，任課教師與學(xué)生的關(guān)系容易處理，班主任與學(xué)生的關(guān)系極其微妙，如果處理不好，班級易出現(xiàn)混亂，不能形成向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任是班級的掌舵手，班級的發(fā)展與班級未來和班主任有著很大的聯(lián)系，班主任的心態(tài)、班主任的作風(fēng)、班主任的喜、怒、哀、樂都會在學(xué)生那兒得到體現(xiàn)，所以學(xué)生的心理發(fā)展與班主任有著微妙的關(guān)系，學(xué)生歷來怕班主任，班主任與任課教師的區(qū)別在于班主任有“生殺”大權(quán)，我體會到這一點是在幾年前，在我沒有做班主任的時候，與學(xué)生談話，學(xué)生與我可以說是無話不談，但是有一次他們的班主任生病了，我再與該生談話時，他進辦公室就哭了，為什么呢，因為我現(xiàn)在是班主任，一個班主任和學(xué)生的談話，與任課教師與學(xué)生的談話，學(xué)生的心理恐懼程度不同，所以班主任要充分的利用班主任的特殊身份，為班級建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，為孩子們的心理健康發(fā)展，班主任應(yīng)該處理好與學(xué)生的關(guān)系，良好的班主任與學(xué)生關(guān)系應(yīng)該的良師、是長輩、是益友。三、談話是班主任與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的溝通途徑 班主任和學(xué)生談話可以分為許多種方式，如通過個別談話，集體談話，通過書面周記的形式，學(xué)生要能對班主任說實話，信任、嚴(yán)厲是保證，否則談話沒有效果，談話是在信任的基礎(chǔ)上，所以談話是班主任和學(xué)生相互了解的方式，班主任可以及時的了解班級的動向和學(xué)生的心理發(fā)展階段，學(xué)生可以及時的把班級的動態(tài)，自己的心理話寫給班主任，談話的時間可長可短，談話的地點可以隨意變換，只要談話能給學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的時間與談話的機會，所以談話就要在學(xué)生最需要的時候，談話要在班級最合適的時候，才能給班級的良好運轉(zhuǎn)提供發(fā)展的動力，這需要班主任談話的藝術(shù)，需要班主任靈活的談話方式。但是現(xiàn)如今社會中有許多不和諧的現(xiàn)象發(fā)生，這些現(xiàn)象是我們不愿看到的，因此在我心中有一個理想社會?我心中的理想社會是一個政府官員廉政為民、官民和諧的社會。更有甚者有些官員濫用職權(quán)欺負(fù)弱民。當(dāng)代教育給人的直觀印象，多是光鮮的教學(xué)大樓、現(xiàn)代化的電氣化教室、規(guī)范的通用教科書、數(shù)目繁多的考試、五花八門的證書以及想象中的功名富貴、讀書和教育只是生存的必要技能和手段。我心中的理想社會是一個互助互愛的社會。我堅信如果我們每一個人嚴(yán)于律己、積極配合，這樣的社會就會不僅僅出現(xiàn)在心里，而是變成現(xiàn)實！
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