【正文】 當(dāng)代教育給人的直觀印象，多是光鮮的教學(xué)大樓、現(xiàn)代化的電氣化教室、規(guī)范的通用教科書、數(shù)目繁多的考試、五花八門的證書以及想象中的功名富貴、讀書和教育只是生存的必要技能和手段。第四篇：我心目中的理想師生關(guān)系我心目中的理想師生關(guān)系師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中極其重要的關(guān)系，任課教師與學(xué)生的關(guān)系，班主任與學(xué)生的關(guān)系是我們在教學(xué)過程中常見的師生關(guān)系，兩者雖說都是師生關(guān)系，但是有所區(qū)別，任課教師與學(xué)生的關(guān)系容易處理，班主任與學(xué)生的關(guān)系極其微妙，如果處理不好，班級易出現(xiàn)混亂，不能形成向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任是班級的掌舵手，班級的發(fā)展與班級未來和班主任有著很大的聯(lián)系，班主任的心態(tài)、班主任的作風(fēng)、班主任的喜、怒、哀、樂都會在學(xué)生那兒得到體現(xiàn)，所以學(xué)生的心理發(fā)展與班主任有著微妙的關(guān)系，學(xué)生歷來怕班主任，班主任與任課教師的區(qū)別在于班主任有“生殺”大權(quán)，我體會到這一點是在幾年前，在我沒有做班主任的時候，與學(xué)生談話，學(xué)生與我可以說是無話不談，但是有一次他們的班主任生病了，我再與該生談話時，他進(jìn)辦公室就哭了，為什么呢，因為我現(xiàn)在是班主任，一個班主任和學(xué)生的談話，與任課教師與學(xué)生的談話，學(xué)生的心理恐懼程度不同，所以班主任要充分的利用班主任的特殊身份，為班級建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，為孩子們的心理健康發(fā)展，班主任應(yīng)該處理好與學(xué)生的關(guān)系，良好的班主任與學(xué)生關(guān)系應(yīng)該的良師、是長輩、是益友。教師教授知識，尤其不能簡單地機械地傳授，必須促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。要讓家長覺得自己的孩子無論進(jìn)入哪一所學(xué)校都會得到好的教育，而不是通過上訪的途徑擠進(jìn)某些學(xué)校。每年9月份一年級新生剛?cè)雽W(xué)時，個個都是那么可愛之極，他們對小學(xué)生生活充滿了無窮的期待，頭腦中有那么多的為什么。如此授課之時才能深入淺出，才能讓學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。其次，獲取知識的過程也是非常值得高興的。古人用“蠶吐絲，蜂釀蜜”來比喻學(xué)習(xí)的過程，講得就是這個道理。幼苗想要開出美麗的花朵，既需要園丁為它施肥、澆水、鋤草、松土，還需要適當(dāng)?shù)匦藜?、打叉、噴藥、捉蟲；既需要陽光雨露的滋潤，也需要風(fēng)霜雷電的磨煉。做老師的必須弄明白這個道理。春蠶吃的是綠油油的桑葉，吐出的卻是白亮亮的絲；蜜蜂采集百花的花粉，釀出的是香甜的花蜜。一個人由無知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知識的同時，收獲的還有無盡的快樂。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，教與學(xué)相得益彰，融洽和諧，那是多么理想的一個境界?。∫獙崿F(xiàn)教育理想，老師的水平固然重要，但最重要的卻是學(xué)生的時間如何利用的問題。可時間過去不長，他們的那些好奇心就被繁重的作業(yè)磨滅了，甚至有些孩子有了不愿上學(xué)的念頭。（七）讓學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的一塊凈土，而不是要天天為應(yīng)付上面所搞得名目繁多的活動所累倒。創(chuàng)造的開始是質(zhì)疑。一、信任是班主任與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的情感基礎(chǔ) 信任每一個學(xué)生是班主任與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)，學(xué)生是有思想的靈魂，他們有自己的觀察與思考，他們在意班主任的任何一個笑容與眼神，他們 能從老師的臉上或眼里讀出你對他們的態(tài)度。在理想社會中教育不是這樣的，教育是追求卓越使人變得優(yōu)秀；教育是為了造就卓越的人，是對智慧、思想、創(chuàng)造精神、想象力和崇高價值的追求。我心中的理想社會是一個重視教育、科學(xué)教育的社會?？上Ш髞磉@份快樂漸漸變成了厭倦和苦惱！是什么奪取了學(xué)習(xí)的快樂呢？如何讓學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂，是我們的教育應(yīng)該重點研究的課題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，絕不應(yīng)該只是機械地被動