【正文】 節(jié)，作為家長(zhǎng)可以通過(guò)記錄看到孩子成長(zhǎng)的軌跡，作為研究者可以通過(guò)記錄分析嬰幼兒在動(dòng)作、語(yǔ)言、感情、社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展特征，以及嬰幼兒發(fā)展的教育行為。觀察記錄以書(shū)面和照相機(jī)等形式保留，比大腦記憶更客觀和真實(shí)，隨著時(shí)間的推移不易消失在記錄過(guò)程中，記錄者重新整理觀察到的現(xiàn)象，有思考和重新整理的過(guò)程，引起有價(jià)值的思考和研究，還能充分理解兒童的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)觀察記錄的資料作為案例研究的資料，對(duì)研究者和監(jiān)護(hù)人有很高的價(jià)值。一是現(xiàn)場(chǎng)式的自然觀察記錄和情景觀察記錄。這樣的原始記錄客觀具體，重視細(xì)節(jié)和過(guò)程，抓住孩子的表情、心情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，保持行為事件的原始順序和真實(shí)面貌，同時(shí)為分析和研究提供線(xiàn)索和切入口。其二，回憶式的開(kāi)放記錄。但是，任何觀察記錄都應(yīng)該考慮背景和過(guò)程，不是孤立的，有可能有一個(gè)堅(jiān)定的背景、影響因素、連續(xù)性等。問(wèn)題3，觀察記錄的質(zhì)量和質(zhì)量之間的矛盾(重要的是質(zhì)量和質(zhì)量都很難保證)。我們也真誠(chéng)地關(guān)心孩子們，一定會(huì)得到他們的回報(bào)！附上觀察記錄案例:(15個(gè)月17日)糖手里拿著爸爸的手機(jī)玩弄。旁邊的糖瞪著眼睛向父親看。￥**********************************喊了一會(huì)兒，她走到我身邊，張開(kāi)雙手抱我，說(shuō):去街上。這次和父親的沖突是因?yàn)橥媸謾C(jī)得不到父親的支持，被父親斥責(zé)。但是，在這種情況下，我沒(méi)有介入。第三篇：我的課堂觀察的點(diǎn)滴體會(huì)我的課堂觀察的點(diǎn)滴體會(huì)在本次課例大教研活動(dòng)中我觀察的是《教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言觀察量表》，我發(fā)現(xiàn)由于我們對(duì)評(píng)價(jià)不太重視，導(dǎo)致了課堂評(píng)價(jià)片面和評(píng)價(jià)方式的不恰當(dāng)。但是，我們必須清楚，評(píng)價(jià)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單“叫好”！回顧本次課例大教研中我們的課堂，常常看到：課堂上有的教師只注意欣賞學(xué)生，從頭至尾贊揚(yáng)聲一片，無(wú)論學(xué)生什么樣的發(fā)言或表現(xiàn)，無(wú)一例外地贊不絕口，有的課堂上光是“好，非常好，你真棒”等等這樣的評(píng)價(jià)竟高達(dá)20次，占整個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的百分之六十。我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中應(yīng)該正確、客觀、策略地分析與指正學(xué)生的回答，這樣更容易讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，讓學(xué)生端正實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，更容易激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！?中體會(huì)到了什么？有的學(xué)生回答“體會(huì)到母愛(ài)的偉大”，有的則說(shuō)“體會(huì)到父愛(ài)的偉大”，教師以一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)“很好”結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。這樣的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，孫老師并沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣無(wú)形中是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思維和認(rèn)識(shí)的一種肯定，會(huì)使學(xué)生不知對(duì)錯(cuò)或視錯(cuò)為對(duì)，無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)。還有，課堂中張老師在小組輪流展示朗讀之后所說(shuō)的“小組參與情況較好，同學(xué)們都能自信的展示自己的。在今后的教學(xué)中，我要使自己的課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，盡量地減少缺憾，既可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的學(xué)習(xí)方向，又能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。自由游戲時(shí)間很活躍。，漸漸開(kāi)始有了一定的興趣，表現(xiàn)在對(duì)老師夸張的表現(xiàn)、生動(dòng)的描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)有愉快、開(kāi)心并給予關(guān)注的表情和表現(xiàn)，但是從不給予老師的問(wèn)題回應(yīng)。每當(dāng)這時(shí)會(huì)表現(xiàn)出失落感，會(huì)一個(gè)人坐到座位上不啃聲。觀察分析：一、成長(zhǎng)環(huán)境的了解在與翔翔爺爺奶奶的交談過(guò)程中了解到，翔翔的父母長(zhǎng)期不在身邊教養(yǎng)陪伴，幾乎都是由爺爺奶奶包辦，而爺爺還有一份工作。”二、行為表現(xiàn)的分析，問(wèn)起原因小伙伴覺(jué)得被打了，而翔翔沒(méi)有任何“打人”的意識(shí)。，翔翔所表現(xiàn)出來(lái)的“不感興趣”也來(lái)源于內(nèi)心的不自信：不擅于表達(dá)，所以不自信表達(dá)；不擅于動(dòng)手，所以不自信動(dòng)手。所以會(huì)在被同伴拒絕之后獨(dú)自躲起來(lái)、或者尋求老師的安慰，得到表?yè)P(yáng)時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)老師的依賴(lài)。在面對(duì)一個(gè)集體的孩子時(shí)，給予翔翔的細(xì)微關(guān)注和私下談話(huà)會(huì)相對(duì)較多，以此讓他對(duì)老師產(chǎn)生親切感、依賴(lài)感，讓他在集體中有歸屬感、存在感。再者，要幫助家人解決認(rèn)知上的發(fā)展瓶頸。以此來(lái)彌補(bǔ)孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉叀⒗先思規(guī)юB(yǎng)所產(chǎn)生的種種成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難。對(duì)新環(huán)境有的陌生。睡覺(jué)起來(lái)，她奶奶來(lái)到教室里看望她，本來(lái)好好的，一看見(jiàn)奶奶就哇哇大哭起來(lái)，而且抱住奶奶不肯放，最后沒(méi)辦法，只能把她接回家。果不其然，第三天、第四天希?？摁[的更厲害，更不愿意進(jìn)班級(jí)了?，F(xiàn)在，希希已經(jīng)完全適應(yīng)了新幼兒園，對(duì)幼兒園的環(huán)境也熟悉了，進(jìn)班級(jí)也不會(huì)哭鬧了，有時(shí)候孩子的表現(xiàn)和家長(zhǎng)有很大關(guān)系，取得家長(zhǎng)的配合，會(huì)取得事倍功半的教育效果。觀察記錄二：觀察背景：徐薇是外地來(lái)的孩子，是個(gè)大眼睛的可愛(ài)的小女孩。觀察實(shí)錄一：小朋友們?cè)谕娣e木，子杰在叫我：“老師，書(shū)澤哭了。你咬人是不對(duì)的，以后不要這樣了。等她上完廁所，我把她叫到一邊說(shuō)：“徐薇，不能拉或者推別的小朋友，以后上廁所要排隊(duì)?！蔽壹泵^(guò)去，靜慧捂著胳膊在哭?！?實(shí)施措施及效果：針對(duì)徐薇的一些情況，我首先找她的媽媽了解了情況。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，雖然徐薇不太會(huì)和小朋友相處，可是她性格活潑，喜歡交朋友。我就告訴徐薇：“和小朋友一起玩的時(shí)候，不能爭(zhēng)搶玩具，要大家一起玩。漸漸地，來(lái)給徐薇告狀的小朋友越來(lái)越少了，同時(shí)她也有了更多的好朋友。