【正文】 握故事情節(jié)提問：課文圍繞“包弟”寫了哪些事情？閱讀后，請學生復述“包弟”的經(jīng)歷，教師補充：包弟的來歷——與包弟相處——“文革”中包弟的處境——送走包弟（三）再讀課文，把握作者的情感變化提問：圈點勾畫，作者在與包弟相處過程中的情感變化 學生自由發(fā)表意見后，教師再補充：與包弟親密接觸（歡快）——“文革”中的處境（憂慮）——包弟被送走（輕松）——送走后“我”心不得安（沉重）——“我”至今仍心不得安（歉意）（四）細處探究，深入把握文章主旨文章開頭第一自然段寫什么？有什么意義？從別人的事引出話題，起鋪墊、啟發(fā)的作用；藝術(shù)家與狗的故事同巴金與狗的故事，形成對照，讓人看到此類事在全國并非是普遍的，由此深了文章的主題；狗對藝術(shù)家的不離不棄與巴金最終把包弟送走的舉動形成對照，加深了作者懺悔、歉疚的力度；藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在心靈，是一精神的折磨。你還知道哪此像巴金一樣的嚴于律已，無情解剖自己的作家？ 例如：魯迅（五）反省自己曾子曾經(jīng)說過他“日三省吾身”，我們未必能做到每天都能“三省”，但也不應掉以輕心。（七）布置作業(yè)課外閱讀《隨想錄》中其它作品，深入認識巴金其人其文。凡是這兩大劫難的親身經(jīng)歷者，都在努力忘卻它，又無法忘卻它。但對于一代中國人有如熬度整整一個世紀。哪怕最成熟的也要接受它強制性的重新塑造。如果說法西斯暴行留下的難以數(shù)計的血淋淋的尸體，“文革”浩劫留下的是難以數(shù)計的看不的創(chuàng)傷累累的靈魂。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和重難點、說教法和學法、說教學過程等5個方面進行說課。二、說學情學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事。教學難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為四、說教法學法教法：自主學習法、點撥法自主學習：課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時代背景。四、說教學過程 首先說課前準備。課堂教學分成4個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)是導入。)由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。 ：(多媒體顯示)(藝術(shù)家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?“您的小狗怎樣?”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意?“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用?“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?“我懷念包弟，我想向它表示歉意。強調(diào)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?、?nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大。本單元選的是寫人記事的散文，除《記念劉和珍君》外其他課文都是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，在于它從一個側(cè)面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人性扭曲的狀況，讓我們感受到作者深刻的反省和自我拷問的力量。過程與方法目標：通過分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，連狗都難以幸免。安排三步驟閱讀即：學習知識——拓展延伸——遷移應用。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學課件。（列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。2．學生品文體驗作品感情然后各抒己見3．教師綜合學生意見形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）第二課時：探究文旨、品味語言（一）探究、討論、交流：（設(shè)置問題，解決教學重難點）包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。（二）“認識你自己”——懺悔意識與我引導學生正視和反省成長過程中曾犯的錯誤。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標、教學方法以及教學過程等環(huán)節(jié)，說說我對這篇散文的理解?！峨S想錄》是巴金老人最后一部重要的書，被譽為中國當代散文創(chuàng)作的里程碑；《隨想錄》也是一部堪稱偉大的書，它是巴金全部人生經(jīng)驗來傾心創(chuàng)作的。根據(jù)本文的特點和學生已有的知識基礎(chǔ)及認知能力，確定以下的教學目標和重點、難點。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。（突破方法：課前要求學生收集關(guān)于“文革”的資料，結(jié)合所收集的資料（背景）分小組討論正確評價作者的這種行為；提供一些能夠發(fā)人深省的圖片，同桌交流意見，發(fā)表看法，由此啟發(fā)學生進行自我反省。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。學習本文，我從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導學生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨？四、說教學程序首先說課前準備。課堂教學分成九個環(huán)節(jié)（一）導入課文——了解作家與作品 教師以一副對聯(lián)進行導入：寒夜中，斗志激揚追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電。這位中國文人是誰？包含了他的哪幾部代表作品？由此引出巴金（二）整體感知——走進一顆懺悔的靈魂找出文眼：“我懷念包弟，我想向它表示歉意。（五）難點突破——講析第一自然段（學習以小見大的寫作方法）藝術(shù)家和狗的故事是否多余？這樣安排的作用？（六）品味語言——感受作者懺悔的心靈快速閱讀1013段，劃出你認為最能打動你的反映巴金內(nèi)心感受的句子，并簡要分析。（九）課文小結(jié)——感動中國、溫暖你我 以感動中國2003年巴金頒獎詞結(jié)束五、說板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章情感。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。并布置課后作業(yè)：要求學生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。這既充分體現(xiàn)了課改專家的改革理念與編者的編寫意圖，同時也符合新課標提出的“通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。這篇課文 的主要價值有三：第一、在于它的認識價值，它從一個側(cè)面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況；第二、在于作者的深刻反省、真誠的解剖自己，進而引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的閱讀寫作價值，以小見大的寫作方法，給學生提供了閱讀和寫作的范例。據(jù)此，我確定以下學習目標及重難點。（三）學習難點感悟作者的偉大人格，培養(yǎng)自我反省意識。（二）學習方法自主閱讀；合作交流、討論、探究；擴展閱讀與寫作。列寧說過，忘記歷史就意味著背叛?！不釉O(shè)計1〕把握情節(jié)——學生快速默讀，然后復述情節(jié)（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主閱讀習慣與口頭表達能力）〔互動設(shè)計2〕把握情感——學生品味體驗情感，然后討論、交流、發(fā)言（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流及語言表達能力）第三環(huán)節(jié)：打開靈魂懺悔者的心門——探究和品味。（教師可補充2009年臺灣“八八水災”,忠狗救主殉難，人犬至死不離的感人故事）（設(shè)計意圖：通過討論交流，深入理解文章內(nèi)容，加深對文章主旨的理解，學會“以小見大”的寫法）〔互動設(shè)計4〕于細微之處見精神——品味語言（探究、討論、交流）“您的小狗怎樣？”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。在學生說完后，教師強調(diào)：在每個人的成長過程中，我們都會犯一些錯誤。個人只有懺悔自己的過失，才能獲得新生；一個民族只有懺悔自己的歷史，才能遠離專制野蠻走向理性和文明。第六環(huán)節(jié)：