【正文】 讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?，主要指文言文句子?nèi)部的停頓二、嘗試練習(xí)給下列句子劃分停頓 5．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 學(xué)生做，提出劃分停頓注意點(diǎn)三、知識(shí)梳理正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為前提的，解答這類(lèi)題時(shí)可以先將句子翻譯出來(lái)確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個(gè)“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞，把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來(lái)，觀察句子的整體，往前找主語(yǔ)，往后賓語(yǔ)，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。②永之人/爭(zhēng)/奔走焉。例④⑤中的動(dòng)詞“問(wèn)”、“刻”與其支配的對(duì)象之間也要作停頓。關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。如：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)雙音節(jié)詞的，要分開(kāi)讀。例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開(kāi)來(lái)讀。如： ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語(yǔ)，“犬”在句中作狀語(yǔ)，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語(yǔ)“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。如: 一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。②師道之不傳也／久矣。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒(méi)有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時(shí)就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。如： ①幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù) ②天門(mén)/中斷/楚江/開(kāi)也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)”、“天門(mén)中斷/楚江 開(kāi)”。再如：例二、（濟(jì)南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。這里意思是，我看他們的車(chē)輪軋出的痕跡亂了，旗也倒下了，所以追逐他們。D項(xiàng)是主謂間的停頓，也對(duì)。只要我們掌握一些古詩(shī)文的朗讀停頓知識(shí)，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語(yǔ)感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。二、課前熱身：1．翻譯下面一句文言文：曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉。正確的譯文是：“從前與我祖父住在這里的，現(xiàn)在他們中十家剩下不到一家了。三、翻譯方法指津：①“對(duì)”：即“字字落實(shí)，一一對(duì)應(yīng)”，盡量用直譯，確保不漏譯。⑤“補(bǔ)”：即補(bǔ)充——補(bǔ)出文中所省略的或隱含的內(nèi)容；將單音節(jié)詞補(bǔ)充成雙音節(jié)詞。韓信拜將（2006年南通）信數(shù)與蕭何語(yǔ)，何奇之?！鄙洗笈缡ё笥沂??！鄙蠌?fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無(wú)所追；追信，詐也!”何曰：“諸將易得耳；至如信者，國(guó)士無(wú)雙?！焙卧唬骸半m為將，信必不留。王必欲拜之，擇良日，齋戒，設(shè)壇場(chǎng)，具禮，乃可耳。(節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》)●用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句子的意思。左右曰：“今日飲酒樂(lè)，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè)，豈可無(wú)一會(huì)期哉!”乃往，身自罷②之。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏。次問(wèn)翟璜，對(duì)曰：“仁君也。(4分)臣聞君仁則臣直，向者任座之言直，臣是以知之。魏置相①，相田文②。”起曰：“守西河而秦兵不敢東鄉(xiāng)③，韓趙賓從④，子孰與起？”文曰：“不如子?！裼矛F(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句中的意思。（二）關(guān)鍵字詞，聯(lián)系語(yǔ)境，重點(diǎn)突破。常見(jiàn)錯(cuò)誤主要有：（1）不需翻譯的強(qiáng)行翻譯。因此，要根據(jù)原文的語(yǔ)境確定詞義。（4）隨意增刪句子的成分。在古代漢語(yǔ)中，有一些倒裝句，這種句子在翻譯時(shí)，一般說(shuō)來(lái)，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常句式。④小大之獄，雖不能察，必以情。左右曰：“今日飲酒樂(lè)，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè)，豈可無(wú)一會(huì)期哉!”乃往，身自罷②之。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏。次問(wèn)翟璜，對(duì)曰：“仁君也。(4分)講誠(chéng)信、結(jié)好鄰邦、有錯(cuò)就改、善于納諫（從文中所寫(xiě)三件事概括得出）學(xué)生交流解題方法三、考題呈現(xiàn) 完成中考范式復(fù)習(xí)p155一段本段很典型地呈現(xiàn)了四種文言題型，5題屬于文段內(nèi)容的理解。● 文段內(nèi)容理解題解題思路：（1）讀懂每句每段。（5）整合信息，簡(jiǎn)潔作答?！裎囊夥治鲱}答題注意點(diǎn)： 第一點(diǎn)、引用原文句子回答； 第二點(diǎn)、摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三點(diǎn)、用自己的話組織文字回答。四、課堂訓(xùn)練完成中考范式復(fù)習(xí)p159一段五、作業(yè)完成中考范式復(fù)習(xí)p160—161第三篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案成都戴氏教育初一語(yǔ)文楊老師中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點(diǎn)，理解文言語(yǔ)法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學(xué)會(huì)翻譯，把握文意。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。二、課前熱身選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。②南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。如：① 問(wèn)今是何世，乃不知有漢。⑤ 非死,則徙爾。2．被動(dòng)句 常見(jiàn)類(lèi)型有：（1）“見(jiàn)”“……見(jiàn)……于”“于”表被動(dòng)。（3）沒(méi)有語(yǔ)言標(biāo)志，意義上表被動(dòng) 如：帝感其誠(chéng)?！薄案ブ?。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！薄靶以?，今日也。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如……何：把……怎么樣。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書(shū)，敏慧絕出。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。成都戴氏教育初一語(yǔ)文楊老師宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶三、知識(shí)梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫(xiě)、說(shuō)明或議論的對(duì)象，往往作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，在他們前后往往要進(jìn)行斷句。虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)?！摺?，是典型的判斷句式； 不亦…乎、何…為、安…哉（也）、孰與……乎、豈…哉等，是典型的反問(wèn)句式； 為…所…、受……于……等，是典型的被動(dòng)句式。②要正確理解詞義，注意語(yǔ)序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣理解文言文。如“蓋”“夫”做發(fā)語(yǔ)詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。“臣卑鄙”是主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。④問(wèn)/今是何世⑤刻/唐賢今人詩(shī)賦于其上例③中“佳木”是動(dòng)作的發(fā)出者，陳述的對(duì)象，它與后面謂語(yǔ)部分之間應(yīng)作停頓。常用的句首發(fā)語(yǔ)詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語(yǔ)詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠(chéng)宜”、何嘗、其等。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語(yǔ)存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系，那么 “而”字不能和后面的詞語(yǔ)分開(kāi)讀，應(yīng)該連讀。余聞而愈悲。③中/間/力拉崩倒之聲?！岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小?①先天下之憂而憂②中峨冠而多髯者為東坡6．充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語(yǔ)時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開(kāi)。②虞山／王毅叔遠(yuǎn)甫／刻。如：①余聞之也/久矣。在朗讀文言文時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。古詩(shī)的朗讀有其規(guī)律性，一般說(shuō)來(lái)是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。例四、（邵陽(yáng)市中考題）朗讀下列句子，語(yǔ)意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂 ／何時(shí)而樂(lè)耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰(shuí)與歸 例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛(ài)者/甚蕃B、自/李唐/來(lái)，世人/甚愛(ài)/牡丹 C、予/獨(dú)愛(ài)蓮/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語(yǔ)，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。方法與過(guò)程：通過(guò)講解與練習(xí)，加深對(duì)文言文閱讀方法的掌握和理解。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集并整理20082010年江西省中考文言文試題。中考時(shí)記?。何乙兹艘惨?，我比別人不大意，我難人也難，我比別人不畏難。分值及題型：分值約14分，第一小題一般為解釋加點(diǎn)的實(shí)詞（4分）；第二小題一般考查常見(jiàn)文言虛詞用法，以選擇題形式出現(xiàn)（3分）；第三小題一般是翻譯句子（4分）；第四小題一般是拓展題（4分）。【練習(xí)】找出下列句中的通假字并解釋。像這些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同的詞就是古今異義詞。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献饔懻摰幕A(chǔ)上做下面的練習(xí)，做完后請(qǐng)舉手回答。①句中的“堅(jiān)、銳”是形容詞用作名詞，“堅(jiān)”指堅(jiān)固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較文言詞語(yǔ)的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，只要求考生對(duì)常見(jiàn)的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語(yǔ)句。①苛政猛于虎也戰(zhàn)于長(zhǎng)勺積于今六十歲矣 ．．．②其一犬坐于前一狼洞其中 ．．③屬予作文以記之然得而臘之以為餌 ．．④學(xué)而不思則罔學(xué)而時(shí)習(xí)之而兩狼之并驅(qū)如故 ．．．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋。第二課時(shí)三、文言語(yǔ)句理解與翻譯1．文言句式理解。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫這道題考查辨析文言句式?！揪毩?xí)】從下面的語(yǔ)句中找出判斷句和被動(dòng)句。文言文翻譯的方法一般有：①留。③刪。⑤調(diào)。譯文：【復(fù)習(xí)方法】①選擇部分文言語(yǔ)段，運(yùn)用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯練習(xí)，特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的地方。③問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。停頓方法：、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓?！緩?fù)習(xí)方法】①根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)； ②句中短暫停頓，是以詞或詞組為單位，可根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。Ｂ．開(kāi)頭一句中的“笑”，寫(xiě)出了智叟自作聰明的神態(tài)。根據(jù)中考改革的精神，對(duì)文言文的考查形式，正逐步由單項(xiàng)考查向綜合考