【正文】 第一篇：中考文言文復(fù)習(xí)專(zhuān)題教案中考文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案平邑第二中學(xué)周輝復(fù)習(xí)目標(biāo)：，掌握部分常見(jiàn)文言虛詞意義和用法。，掌握篩選信息題的答題技巧。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一．導(dǎo)入：如果把我們語(yǔ)文比作一棵大樹(shù)的話(huà)，文言文就是這棵大樹(shù)的根，所以文言文在我們的學(xué)習(xí)和中考中起著至關(guān)重要的作用，今天我們一同走進(jìn)中考文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)。首先我們來(lái)看一下近十年我們臨沂市文言文都考了哪些課文。(學(xué)生觀(guān)察后自由發(fā)言)通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)近十年有六年考的是純課內(nèi)的文言文，兩年的課內(nèi)外比較，兩年純課外。由此可以看出課內(nèi)文言文的比重還是很大的，分析完這些同學(xué)們可以做到胸中有數(shù)。接下來(lái)的兩個(gè)月，對(duì)于文言文我們?cè)撛趺磸?fù)習(xí)呢？同學(xué)們你認(rèn)為文言文試題可能會(huì)考什么？（學(xué)生回答）接下來(lái)我們一起去看一下考試說(shuō)明，到底和同學(xué)們說(shuō)的一樣嗎？ 二．考什么？我要明白（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。（3）理解并翻譯文中的句子。（4）篩選文中的信息。（5）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。（6）分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。三．怎么考？我要清楚接下來(lái)我們根據(jù)我們臨沂市2015年的文言文的5道中考題，我們看看都對(duì)應(yīng)了考綱中的了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。中考實(shí)例，投放（2015臨沂市中考）《滿(mǎn)井游記》學(xué)生小組討論回答，師生明確。師補(bǔ)充：篩選文中的信息這一考點(diǎn)自考試說(shuō)明出臺(tái)以來(lái)一直有，但卻沒(méi)考到，我認(rèn)為很重要，這一考點(diǎn)我們這節(jié)課重點(diǎn)研究一下。根據(jù)我們?nèi)ツ甑闹锌嫉梅智闆r，失分比較嚴(yán)重的是文言實(shí)詞虛詞的用法。今天這節(jié)課我們就以這兩點(diǎn)和篩選信息作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。首先我們看一下文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)。四．怎么學(xué)？我要知道明確：以九下六單元的文言文《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《愚公移山》為例文進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。（一）文言實(shí)詞的含義。，見(jiàn)學(xué)案。師生明確：通假字、古今異義詞、一詞多義、多音字 以學(xué)生小組為單位，分類(lèi)分篇目找出相應(yīng)的考點(diǎn)，以比賽的形式學(xué)生互問(wèn)互答。（如果時(shí)間允許，再增加老師問(wèn)，學(xué)生搶答環(huán)節(jié)）（課件出示）找?guī)酌麑W(xué)生上黑板展示，做完后學(xué)生同桌互批互改 （二）文言虛詞在文中的意義和用法。，見(jiàn)學(xué)案。：而、何、乎、乃、其、且、為、焉、也、以、于、則、者、之。指導(dǎo)學(xué)生巧記文言虛詞。，分派或自己選擇相關(guān)的虛詞，以三篇文章為例文，每組設(shè)計(jì)出一個(gè)考題。以小組為單位上黑板展示。明確：先從文中找到含有該虛詞的的句子，再解釋其用法。(三)篩選文中信息。 五．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 。第二篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點(diǎn)，理解文言語(yǔ)法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學(xué)會(huì)翻譯，把握文意。教學(xué)類(lèi)型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 開(kāi)篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課外。考查內(nèi)容主要包括文言實(shí)詞、文言虛詞、文言語(yǔ)句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫(xiě)等?？疾榈男问揭话惴譃閱雾?xiàng)考查和綜合考查兩種。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。首先我們來(lái)看第一項(xiàng)文言文句式?！裎难跃涫嚼斫庖弧?dǎo)入語(yǔ)文言文中有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對(duì)文言語(yǔ)句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等。二、課前熱身選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫 問(wèn)：怎么做出來(lái)的：這道題考查辨析文言句式。其中Ａ項(xiàng)是判斷句，Ｃ項(xiàng)是謂語(yǔ)前置句，Ｄ項(xiàng)是定語(yǔ)后置句，只有Ｂ項(xiàng)是被動(dòng)句（“為”表被動(dòng)）。教師總結(jié)做題方法： ①掌握特殊句式的特點(diǎn)，特別是其標(biāo)志性詞語(yǔ)。②積累時(shí)，要記例句，不能脫離語(yǔ)境孤立記憶。三、知識(shí)梳理 根據(jù)已學(xué)知識(shí)回顧判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn)，并各找一例子。（學(xué)生交流，歸納）1．判斷句 常見(jiàn)的形式有以下幾種：（1）“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。如：①陳勝者，陽(yáng)城人也。②南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。③此誠(chéng)危急存亡之秋也。④菊，花之隱逸者也。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。如：① 問(wèn)今是何世，乃不知有漢。② 不知天上宮闕，今夕是何年。③ 梁父即楚將項(xiàng)燕。④ 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。⑤ 非死,則徙爾。⑥ 此皆良實(shí)，志慮忠純。（3）不用語(yǔ)氣詞，完全由詞序來(lái)體現(xiàn)。例：此人力士。2．被動(dòng)句 常見(jiàn)類(lèi)型有：（1）“見(jiàn)”“??見(jiàn)??于”“于”表被動(dòng)。如：“吾常見(jiàn)笑于大方之家?！保?）“為”“為??所”表被動(dòng)。如：①士卒多為用者 ②為予群從所得。（3）沒(méi)有語(yǔ)言標(biāo)志，意義上表被動(dòng) 如：帝感其誠(chéng)。3．倒裝句（1）賓語(yǔ)前置 通常分為三種情況：①疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰(shuí)與歸？” ②否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“忌不自信。”“弗之怠?！?③借助“之”“是”將賓語(yǔ)提前。如：“何陋之有？”（2）定語(yǔ)后置①用“之”使定語(yǔ)后置。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！保?）狀語(yǔ)后置介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往置于句后作補(bǔ)語(yǔ)。如：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”“行者休于樹(shù)”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠?！薄靶以眨袢找?。” 4．省略句①省略主語(yǔ)。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章?！?②省略謂語(yǔ)。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！?③省略賓語(yǔ)。如：“可燒而走（之）也?！?④省略介詞賓語(yǔ)。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如??何：把??怎么樣。如太行王屋何？以??為：把??當(dāng)作。以蟲(chóng)草為林??孰與??：??與??相比，誰(shuí)?? 我孰與城北徐公美得無(wú)??乎：怎能不??呢 覽物之情，得無(wú)異乎？不亦??乎：不是??嗎 不亦樂(lè)乎？四、課堂檢測(cè)從下面的語(yǔ)句中找出判斷句和被動(dòng)句。①此誠(chéng)危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見(jiàn)漁人，乃大驚 ⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎 ●句子停頓和斷句一、導(dǎo)入語(yǔ)文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一，對(duì)文言句子能夠正確地?cái)嗑?，可以看出同學(xué)們閱讀文言文的能力，考試說(shuō)明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書(shū)，敏慧絕出。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。性方簡(jiǎn)，無(wú)文飾。見(jiàn)之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿(mǎn)幾正色切責(zé)若老師然。用“|”給文中畫(huà)線(xiàn)的句子斷句請(qǐng)學(xué)生總結(jié)剛才斷句時(shí)感受。討論劃分 斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫(xiě)了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。一般來(lái)說(shuō)中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟危葦喑龃蟮膶哟?，把確有把握的地方斷開(kāi)來(lái)。再讓學(xué)生斷句。宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請(qǐng)學(xué)生概括寫(xiě)了什么人物、故事梗概。（宋 人、子 罕；子 罕拒受寶玉，以不貪為寶）出示答案：宋 人 或 得 玉∕ 獻(xiàn) 諸 子 罕∕子 罕 弗 受∕獻(xiàn) 玉 者 曰∕以 示 玉 人∕玉 人 以 為 寶 也∕故 敢 獻(xiàn) 之∕ 子 罕 曰∕我 以 不 貪 為 寶∕爾 以 玉 為 寶∕ 若 以 與 我∕皆 喪 寶 也∕ 不 若 人 有 其 寶三、知識(shí)梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫(xiě)、說(shuō)明或議論的對(duì)象，往往作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，在他們前后往往要進(jìn)行斷句。（讓學(xué)生看下面的例子）馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語(yǔ)的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語(yǔ)。所以正確的斷句是：馬無(wú)故亡而入胡∕人皆吊之②動(dòng)詞，在文言文中往往是謂語(yǔ)，也可以根據(jù)謂語(yǔ)來(lái)判斷句子成分，進(jìn)而好斷句。另外，表對(duì)話(huà)的動(dòng)詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。（例子略）虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。①句首發(fā)語(yǔ)詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話(huà)的開(kāi)頭，在它們的前面一般要斷開(kāi)。②句尾語(yǔ)氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問(wèn)句末尾；③疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可斷句。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。?者?也，是典型的判斷句式；不亦?乎、何?為、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉等，是典型的反問(wèn)句式；為?所?、受??于??等，是典型的被動(dòng)句式。還有一些固定結(jié)構(gòu)：如?何，奈?何，若?何，得無(wú)?乎，無(wú)乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。古人寫(xiě)文章很講究語(yǔ)句的整齊對(duì)稱(chēng)，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對(duì)偶、頂針、反復(fù)是文言文常見(jiàn)的修辭方法。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點(diǎn)：①通讀全句，了解整個(gè)句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開(kāi)。②要正確理解詞義，注意語(yǔ)序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣理解文言文。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句，文言文中使用對(duì)比，對(duì)偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。④利用“問(wèn)”“對(duì)”“曰”“云”“道”等表示對(duì)話(huà)標(biāo)志的字，推斷出對(duì)話(huà)部分。⑤利用虛詞斷句。如“蓋”“夫”做發(fā)語(yǔ)詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。四、鞏固練習(xí)龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰