【正文】 意義卻很深廣。課前預(yù)習(xí)要求（1）在默讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀全文，了解文意，把我文章關(guān)鍵詞句。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。”（三）走進(jìn)包弟——感知一條忠誠(chéng)的狗閱讀26段完成小狗包弟履歷表這是一條怎樣的小狗？巴金最后是如何處理的？如何看待巴金把包弟送上解剖桌這一行為？（分組討論、合作探究、代表發(fā)言、教師點(diǎn)撥）（難點(diǎn)）由此推出害死包弟的罪魁禍?zhǔn)资恰拔母铩?。（七）深挖主旨——體味巴金創(chuàng)作意圖你認(rèn)為巴金的歉疚和懺悔有著怎樣的意義？（八）拓展延伸——掃除心靈的垃圾 通過(guò)圖片、文字資料啟發(fā)學(xué)生反思。以上是我對(duì)《小狗包弟》這篇課文的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了方法，受到了教育。2． 學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見3．教師綜合學(xué)生意見形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語(yǔ)言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用？“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。強(qiáng)調(diào)：或許在我們說(shuō)出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問(wèn)完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。（二）、巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(zhǎng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。這篇文章在人教版必修一第三單元，這一單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，也是高中階段第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文。二、學(xué)情分析首先、高一學(xué)生對(duì)散文樣式比較熟悉，思維特點(diǎn)是，獲得感性認(rèn)識(shí)容易，理性認(rèn)識(shí)不足；抓表層易，知本質(zhì)難；習(xí)得知識(shí)易，形成遷移能力難；其次、當(dāng)今學(xué)生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識(shí)；再次、學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認(rèn)識(shí)價(jià)值也有一定困難。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)和能力：把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言，深入理解作者情感；學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法；過(guò)程和方法：自主閱讀、圈點(diǎn)分析與小組討論、交流。四、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。五、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備學(xué)生利用早讀預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。文化大革命，那是個(gè)是非顛倒、親友疏遠(yuǎn)、人情殆盡的年代?！不?dòng)設(shè)計(jì)3〕細(xì)處探究，深入把握文章主旨（分組討論、交流）文章第一自然段寫什么？有什么意義？作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？ 主要展示學(xué)生對(duì)第二題的討論交流成果：①因?yàn)楣肥侵伊x之獸,能與主人同生死，共患難,因此,常常出現(xiàn)在作家筆下?！比绾卫斫猓繉W(xué)生各抒己見后，教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)。敢于正視錯(cuò)誤，既是一種勇氣，也是一種自我認(rèn)識(shí)提高的表現(xiàn)。這讓我們記起，1970年12月7日，聯(lián)邦德國(guó)前總理勃蘭特雙膝跪在波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑前懺悔謝罪；2009年11月16日，澳大利亞總理陸克文向多達(dá)50萬(wàn)“被遺忘的澳大利亞人”致歉。選取一件令自己后悔、難過(guò)或遺憾的事例，以坦誠(chéng)的心寫下自己的懺悔，寫成一篇不少于500字的小短文，進(jìn)行自我剖析。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥研究法。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法。勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)?；诖?，我將把“把握情節(jié)”作為本文整體把握的第一部分。根據(jù)以上總結(jié)的本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出作者具體的情緒流程?！比绾卫斫?？這六個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。說(shuō)課綜述：以上是我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)《小狗包弟》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析說(shuō)明，以“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法，受到了教育。巴金為我們展示出一個(gè)正直的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；同時(shí)也讓人看到一位知名作家，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者，這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到。六、說(shuō)學(xué)法為了突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，合作探究法，查閱資料自主學(xué)習(xí)法和遷移法進(jìn)行學(xué)習(xí)。）其次說(shuō)課堂教學(xué)。）由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)?！比绾卫斫?？文章開頭一段寫藝術(shù)家與狗的故事，除了引起下文我與小狗包弟的故事外，還有什么作用？文章結(jié)尾寫“花園應(yīng)經(jīng)稱為垃圾場(chǎng)”有什么作用。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在周記中談反省懺悔后的感受。巴金是中國(guó)的文學(xué)大師，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩的高貴人品，向世人證明了真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(zhǎng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事。教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為四、說(shuō)教法學(xué)法教法：自主學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法自主學(xué)習(xí)：課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。)由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。 ：(多媒體顯示)(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語(yǔ)言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?“您的小狗怎樣?”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用?“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?“我懷念包弟，我想向它表示歉意。強(qiáng)調(diào)：或許在我們說(shuō)出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問(wèn)完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價(jià)值、真