【正文】 。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾?、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，代數(shù)式的意義、表示法應(yīng)用了然于心。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。兒童好問便是這方面最有力的佐證。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提高了參研教師的素質(zhì)。學(xué)校這塊宣傳不夠，引領(lǐng)不好，從表面上看是替老師著想，覺得老師們本來壓力很大了，對一個(gè)課題了解不深，很難拿出象樣的材料，不想再過多增加老師的負(fù)擔(dān)，所以能不用老師做的工作就不做，造成我?？蒲泄ぷ髯龅牟辉鷮?shí)，缺少含金量。第三篇：課題研究一、問題的提出及成因分析課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地。目前最突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變。從金鳳區(qū)各小學(xué)的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀唱讀現(xiàn)象比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求；不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合, 語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力還不夠。通過研究提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。自主備課要求備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。提高課堂操作有效性的研究（1）教學(xué)目標(biāo)。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。b、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是針對性的評價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評價(jià)。三、基本的研究思路（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段前進(jìn)。（1）小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的有效性（2）小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性（3）小學(xué)語文閱讀教學(xué)備課的有效性（4）小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性（5）小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的有效性（6）小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價(jià)的有效性（7）小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思的有效性總結(jié)階段（2013年5月――2013年10），課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，適時(shí)在一定范圍內(nèi)交流。要解決這些問題，關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，建立合理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。教師要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。（3）布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。本課題通過將高中生物教材上學(xué)科史進(jìn)行再編制，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，形成文化基礎(chǔ)，并最終提升學(xué)科核心素養(yǎng)。其是提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體，可用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成文化基礎(chǔ)，并主動(dòng)參與合作探究，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升?！逼湟呀?jīng)要求學(xué)生能夠從形成生物學(xué)科人文基礎(chǔ)上升到社會(huì)參與，因此在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前我們生物教師所面對的一個(gè)急迫的問題。這為學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)具有特別重要的意義。四、課題研究的方法： ：選取各中學(xué)的高一年級各兩個(gè)平行班和高二年級各兩個(gè)平行班的學(xué)生為研究對象，每所學(xué)校的平行班保持正常教學(xué)，每周課時(shí)相同。其中潘志偉、楊慶平為市兼職教研員，程國勝、彭超、錢仁凱為校生物奧賽主教練，查麗為校生物學(xué)科組組長。：獲得立項(xiàng)后由學(xué)校在科研預(yù)算經(jīng)費(fèi)中支出，可確保課題研究工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，直到通過結(jié)題驗(yàn)收。根據(jù)調(diào)查反饋信息負(fù)責(zé)編制高中生物學(xué)科史，并進(jìn)行教學(xué)中的滲透，積累教學(xué)案例。九、可能遇到的問題及對策一、高二和高三，對于程國勝、錢仁凱、彭超、潘志偉老師來說，在完成本職工作的同時(shí)要抽出更多的時(shí)間研究生物教材和編制生物學(xué)科史。可以概括出生物學(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會(huì)、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。以下是在教學(xué)中注重提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一些具體做法。課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能扣響學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會(huì)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動(dòng)速度明顯減慢，身體搖擺不定。探究性活動(dòng)盡量讓學(xué)生自己去做。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，不斷開拓學(xué)生的視野，適時(shí)地掌握好教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)研究動(dòng)態(tài)的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的意識。在教學(xué)中滲透這些知識不僅能拓展學(xué)生的生物學(xué)知識的視野，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力，而且喚起了學(xué)生的時(shí)代感，樹立了生命科學(xué)的意識。學(xué)生從知識到實(shí)際的認(rèn)知差距比較大。教師在教學(xué)中，都比較注意問題的實(shí)際意義，收到了良好的效果。同時(shí)，由于實(shí)踐性作業(yè)的質(zhì)量不易考察，設(shè)計(jì)作業(yè)也需要精心準(zhǔn)備，部分教師認(rèn)為是費(fèi)力不討好，認(rèn)為在常態(tài)練習(xí)中，效果也能達(dá)到。教師們對有效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，提高了認(rèn)識與設(shè)計(jì)教學(xué)能力。學(xué)校的支持和校長的專業(yè)引領(lǐng)。實(shí)踐性作業(yè)的研究指實(shí)踐性作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的作用，教師掌握、提高對實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識和運(yùn)用能力。五、研究的預(yù)期目標(biāo)通過本課題的實(shí)踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達(dá)到以下目標(biāo)：積累不同課時(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。了解和掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和使用的情況，提高教學(xué)的有效性。行動(dòng)研究法：以課堂為實(shí)驗(yàn)室，針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。成績分析法：跟蹤分析班級的成績，從中尋找結(jié)論。計(jì)劃在三、四年級開展一次實(shí)踐性活動(dòng)，了解分析學(xué)生的現(xiàn)狀。進(jìn)行12次的實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的效果。定期開展研究活動(dòng)，研究實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容、作用。（4）積累資料。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，總結(jié)研究成果，撰寫課題論文。十、預(yù)設(shè)研究成果提高課題組教師運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)的能力，以反思的形式促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以論文的形式展現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的