【正文】 入新課。我將書(shū)中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等二、說(shuō)教法通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂上是師生之間的平等對(duì)話，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿活力。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探索大科學(xué)奧妙的興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心。五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：1．從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為兩個(gè)部分。2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。學(xué)具準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料——每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表。大家說(shuō)說(shuō)看，下沉的這個(gè)馬鈴薯和鉤碼它們會(huì)受到了水的浮力了嗎？（板書(shū)課題：6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎）學(xué)生交流自己的猜測(cè)。鉤碼呢？也感受一下。如果能用數(shù)據(jù)來(lái)證明，那就更有說(shuō)服力了。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。完成后交流填寫(xiě)匯總表交流獲取的數(shù)據(jù)。物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。四、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？生交流。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。謝謝大家。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。反饋和鞏固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)：浮力什么是浮力物體的浮沉(1)下沉：F?。糋(2)上?。篎?。綠(3)懸?。篎浮=G(4)漂?。篎浮=G物體的一部分浸入液體中浮力產(chǎn)生的原因布置作業(yè)：5浮力說(shuō)課稿9各位評(píng)委老師下午好！我今天說(shuō)課的題目是《水的浮力》第一課時(shí)，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法以及教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課做如下說(shuō)明。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教育目標(biāo)：：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)制定為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。在能力方面，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、區(qū)別、判斷總結(jié)能力還較為缺乏，另外他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，容易產(chǎn)生焦躁厭學(xué)情緒，控制力還較弱，針對(duì)以上情況，要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，在課堂上應(yīng)加于適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo)。水為什么會(huì)有這樣截然不同的現(xiàn)象呢？生：有浮力的作用，死海的浮力更大。當(dāng)放開(kāi)手后，又會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？——由于水的浮力，瓶子將上浮最后浮出水面。將彈簧秤下的物體浸沒(méi)在水下。水的浮力就是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力。氣體對(duì)浸入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢？生活中什么現(xiàn)象可以說(shuō)明氣體對(duì)物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等，注意風(fēng)箏、直升機(jī)、飛機(jī)不是浮力的應(yīng)用）怎么才能證實(shí)氣體浮力的存在呢？實(shí)驗(yàn)：一個(gè)充足了氣的球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端連著氣囊，一開(kāi)始打氣針還沒(méi)有完全插入排球的氣孔，排球不會(huì)漏氣，此時(shí)的杠桿是平衡的。結(jié)論：1．浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上托的力叫做浮力?？傊谡n堂上，學(xué)生是主體，而老師知識(shí)一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：知識(shí)與技能：感受浮力的存在，理解浮力的概念。交流討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。四、教學(xué)方法與手段根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的39。1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力；2）浸在氣體中的物體也受到浮力；3）浮力的施力物體是液體或氣體；4）浮力的方向總是豎直向上的。浮力的測(cè)量：明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)中，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)辦法測(cè)得浮力的大小。除此，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，計(jì)劃讓同學(xué)們自行完成，有問(wèn)題的舉手示意，完成后一起交流。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：先來(lái)說(shuō)，【教材分析】1．地位與作用：《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。通過(guò)“研究測(cè)量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于探究過(guò)程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。過(guò)程與方法：1．學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一個(gè)環(huán)節(jié)，感受浮力?！坝檬謮阂粔海惺芤幌逻@個(gè)力。通過(guò)親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣?！綆熒餐瑢?duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)?！薄景鍟?shū)】接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動(dòng)中？”〖設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。提出問(wèn)題學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測(cè)量嗎？”隨著問(wèn)題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。〖彈簧測(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪。利用一根線穿過(guò)小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上，就可以測(cè)量拉力了。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)?！剑?）修改記錄表格泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升三分之一浸入水中三分之二浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小浸入后水面刻度排開(kāi)的水量通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開(kāi)的水越多， 越大。（觀察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平）〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大?。ɡΓ?。c．測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。（6）收集數(shù)據(jù)，比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因?！交顒?dòng)二：測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表塑料量杯里的水量： 毫升小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小浸入后水面刻度排開(kāi)的水量通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開(kāi)的水越多， 越大?！奖容^排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因（1）學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對(duì)浮力大小與排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律?！荚O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義