【正文】 幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。在學(xué)生領(lǐng)略了中國奇特的四大美景后，老師希望同學(xué)們能夠借助網(wǎng)絡(luò)或者書籍去領(lǐng)略大自然的神奇美麗。今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)?！鹅F凇》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第7單元的一篇課文。針對教材特點和中年級學(xué)生的心理特征、認知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。(1)復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長堤上出現(xiàn)了奇特而美麗的霧凇。(4)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美?！彼越虒W(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，巧妙以“四人小小旅行團”的角色定位，引導(dǎo)進入問題情境，要求小組合作，通過研讀課文、查找資料、請教別人等方法多渠道解決前面發(fā)現(xiàn)的兩個問題。由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法，提高了能力，培養(yǎng)了合作精神、團隊意識。這樣，有效地讓學(xué)生在生動的情境中積極內(nèi)化課文語言，提高口頭表達能力，將語文學(xué)習(xí)落到了實處。(3)在此基礎(chǔ)上，要求通過讀將人們對霧凇的贊美之情表達出來。如此鼓勵學(xué)生讀萬卷書、行萬里路，學(xué)生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。在第一教時中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進行新的學(xué)習(xí)探究。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。霧氣是從哪里來的？c。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實效性。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。二、說教學(xué)目標(biāo)本課安排兩課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。(1)情境教學(xué)法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。四、說過程，激發(fā)興趣。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在教學(xué)時，讓學(xué)生說說霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受，通過找詞找句，品詞品句，學(xué)生感受到抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”、“十里長堤”等關(guān)鍵詞讀好句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色、光澤的美。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子，接著圍繞句子，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽”呢？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎？學(xué)生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學(xué)生的腦中。爭當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流?！鹅F凇》說課稿6一、說教材《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象、正確精煉的語言，刻畫了吉林霧凇千姿百態(tài)、獨特壯美，科學(xué)簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末，字里行間流露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。接洽課文內(nèi)容進步學(xué)生的想象本領(lǐng)。體會課文中的思想感情則是教學(xué)難點，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩的含義。《霧凇》我分兩個課時去教學(xué)。二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。在這，我的設(shè)計再次體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學(xué)理念?！鹅F凇》說課稿7一、設(shè)計理念。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力?！鹅F凇》是四年級上冊的第七單元中的一篇課文。知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。觀賞課件，說感受。學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。要清楚地說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié)。邊放錄像邊范讀第三自然段?！鹅F凇》說課稿8一、說教材《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。第二自然段交代了霧凇形成的原因。有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。細讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實效性。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。1．課文簡析《霧凇》一文描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象。3．教學(xué)目標(biāo)。（4）、感受霧凇的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和祖國的感情。朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。）（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片1自然導(dǎo)入新課并出示圖片（霧凇的圖片）圖片自然將學(xué)生進入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生展示朗讀。）結(jié)合自己的資料討論霧凇形成的過程。（三）、發(fā)散思維，展示自我邊放錄像邊范讀第三自然段。（引讀課文第三自然段）擴展資料：霧凇說課稿《霧凇》說課稿一、設(shè)計理念。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。說學(xué)情四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。能夠有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。接著我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的？ 導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。這就是一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。從而達到熟讀成誦的效果。此時，學(xué)生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。（四）、拓展延伸，布置作業(yè)拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、說教材《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強直觀感受。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。難點：了解霧凇形成過程。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。七、教具與教學(xué)媒體使用解決重難點《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐》一書中說過，通過計算機模擬把抽象的原理形象化，通過計算機圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實，能夠幫助突破教學(xué)的重點和難點。以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點的過程。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時的教學(xué)做準(zhǔn)備。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？學(xué)生思考，小組討論后交流。我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進行品讀。這就是一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學(xué)生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。第二自然段交代了霧凇形成的原因。根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。五、教法學(xué)法（1）朗讀法。（2）賞析法。四年級的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面我就著重講第二課時的教學(xué)。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，配合相關(guān)的圖片，這時學(xué)生觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學(xué)?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫作。我問學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。學(xué)會本課十個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。四、說教法學(xué)法教法：直觀法、談話法、討論法、以問題導(dǎo)讀導(dǎo)思法、練習(xí)法。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看霧凇景觀的插圖、課件，并讓學(xué)生談感受、提問題。生字 詞是閱讀障礙，必須掃清，所以，這一環(huán)節(jié)，安排了給生字詞正音，并理解新詞。最后一個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，讓學(xué)生知道吉林霧凇是全國四大奇觀之一。接著，精讀第二自然段。第四環(huán)節(jié)，精讀第三自然段。第六環(huán)節(jié)、總結(jié)全文，布置作業(yè)。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。③會用“吉林霧凇有的像??有的像??有的像??真是??”來說話寫話。（教學(xué)是雙邊的活動，教師教的過程其實也是學(xué)生學(xué)的過程，是相互融合在一起的，只有合理的教學(xué)方法，教師與學(xué)生才能在交流中生成教學(xué)目標(biāo)，在對話中實現(xiàn)共同發(fā)展。霧凇這美麗的奇觀，對于北方人來說很陌生，不要說學(xué)生，我自己也沒見過，所以“霧凇是怎樣形成的” 是教學(xué)的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受” 作為本節(jié)的第二個教學(xué)重點；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運用它