平面圖形的認識教學設計及擴展資料-預覽頁
【正文】 系區(qū)別指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個端點，是有限長的；射線只有一個端點，直線沒有端點，射線和直線都是無限長的。讓學生過一點畫兩條射線，說一說這兩條射線組成了什么？（板書：角）你能說說怎樣的圖形是角嗎？（從一點引出兩條射線所圍成的圖形，叫做角。在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發(fā)展學生合作意識。教法設計：激趣引導法、創(chuàng)設情景法學法設計：觀察交流法、動手操作法教具準備：多媒體課件、學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？（給學生思考的時間）牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?你們還能提出什么問題？太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？二、操作交流，探究新知課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，你認識它們嗎？上來指一指，說一說拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）根據(jù)學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形請同學們拿出學具袋，里面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。那正方形是什么樣子的？四四方方的、方方正正的、有4個角那平形四邊形呢？也有4個角，誰來說三角形的樣子？3條邊，3個角。（課件出示圖形，學生辨認）（出示情境圖中的“牧童騎?！眻D）牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現(xiàn)在誰來說一說？牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。地板磚的面是正方形的。我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。教學準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。師：那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來，展示給大家看。生：……師：用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。師：（手指學生展示的長方形作品）能給它們?nèi)€名字嗎？生：長方形。）的這兩條邊，能發(fā)現(xiàn)什么秘密？生：這兩條邊是相等的。（2）認識正方形。師：同樣，也需要驗證?。◣熒炞C結果。師：仔細觀察三角形有什么特點？它和剛才認識的這兩個新朋友長方形、正方形有什么不一樣？生：它有三條邊，三個角……歸納總結：我們今天認識的第三個新朋友三角形有三條邊，三個角。整體回顧。師：我在一個立體娃娃上摸到了一個面，它有三條邊，三個角，是誰呢？生：三角形。師：這些交通標志牌的表面是什么形狀？在我們的生活當中，你還見過這些平面圖形嗎？誰能給大家舉例說說？連一連。（注重學生數(shù)的方法。四、課堂小結。教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形教學準備：1,長方體，正方體，圓柱等積木若干；剪刀，印泥，白紙，彩色筆工具2,學生每4人一組，每組準備一些長方體，正方體，圓柱和長方形，正方形，三角形和圓，每組一張白紙教學過程：一，創(chuàng)設情景，引入新課1,師：同學們，早上好上節(jié)課，我們認識了四種圖形，請大家認一認，說一說。個人匯報課件演示——面在體上及分離過程2,操作探究，體會“面在體上”啟發(fā)再現(xiàn)我們通過觀察知道，長方體藏著什么形 正方體，圓柱，三棱柱呢(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法(3)個人思考，匯報方法：描 印 畫 你是怎樣想到的小結：同學們真聰明，想到的辦法比書上的還要多。(6)小結：剛才，同學們通過小組合作，把平面圖形搬到紙上。造房子撿顆小石子，地上畫格子。三，鞏固深化，質疑拓展1,搶答游戲第一回合：老師當裁判，請一位同學當主持，一位同學蓋紅花?？?，這個像什么四，全課總結1,通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲2,誰愿意戴上今天的聰明之畫 請你把他選出來?！窘滩姆治觥浚簩W生在一年上學期已經(jīng)直觀的認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，據(jù)他們各自的特征能區(qū)分和辨別出它們。另外，創(chuàng)設了分一分的活動，讓學生在分類的過程中，通過觀察、比較、分析等數(shù)學思考，順理成章地區(qū)分各種平面的圖形的特征，并通過交流、討論等活動，歸納整理出各種平面圖形的特征。：在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養(yǎng)了學生理解能力和審題的習慣?！窘虒W準備】：多媒體課件、十二組立體圖形積木、十二組磁性平面圖形，十二塊 白磁板。描一描、分一分、找一找等操作活動，讓學生在動手操作中，探索、發(fā)現(xiàn)這幾種平面圖形的特征，體驗平面圖形和立體圖形之間的關系。師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學習這個知識。（一）摸一摸，初步感知“平面”。師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？ 學生可能會說：我摸的是長方體，它的每個面都是平平的?！浚ǘ┟枰幻瑁w驗“面從體生”?；顒又罢埪犌宄?師的要求。、交流。我描的是正方體上這個方方的面。（板書：形）【設計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關
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