小班游戲觀(guān)察記錄-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 師分析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，所以，我生氣了?！痹谕榈膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅??！霸瓉?lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的。幼兒當(dāng)時(shí)興趣很高漲，也一同認(rèn)識(shí)了材料的顏色、形狀，以及如何拼搭?！币婚_(kāi)始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭?！比欢?，一旁的孫璟怡手里拿著圓形的罐子，并將兩塊罐子疊起來(lái)。區(qū)角游戲結(jié)束后，五位孩子在堆放玩具沒(méi)有方法，放的非常凌亂。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前造了一幢類(lèi)似的房子，并給與了鼓勵(lì)。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。片段二：（環(huán)境調(diào)整后的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)片段）有五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有三位幼兒先看了看屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的?！边@時(shí)，我追問(wèn)：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來(lái)鋪路，把你們?nèi)齻€(gè)人造的房子都合起來(lái)，像我們的江濱新村一樣。他們漸漸的關(guān)注到了設(shè)計(jì)圖，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。材料的調(diào)整：增加了一些樹(shù)木、花草等，比較形象生動(dòng)的材料，使整個(gè)建筑區(qū)更像是一個(gè)整體。幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀(guān)他們的建構(gòu)角。凌若軒問(wèn)沈安琪：“你搭的是什么?。俊鄙虬茬髡f(shuō)：“幼兒園呀，你呢？”凌若軒：“醫(yī)院啊。”沈安琪：“還有游泳池的地方。于是我暗示他們：“看看，這些易拉罐和紙板可不可以用來(lái)做滑滑梯呢？”不久，大伙兒開(kāi)始利用這些廢舊的材料造了很多個(gè)滑滑梯。我的思考：通過(guò)前幾次的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)興趣一直是很高漲。原先我認(rèn)為，這些材料孩子們都是共同收集的，他們應(yīng)該會(huì)將這些材料都運(yùn)用到拼搭中，但現(xiàn)象表現(xiàn)出孩子們對(duì)這些材料的使用情況還是不盡人意的。而能力較強(qiáng)的孩子有自己的獨(dú)特想法時(shí)，老師可以繼續(xù)用繪畫(huà)的方式添加進(jìn)去。我的點(diǎn)滴思考匯總：建構(gòu)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：環(huán)境是首先吸引孩子的地方，也是激發(fā)孩子興趣的關(guān)鍵。材料的投放：更注重層次性，有容易拼搭的易拉罐也有比較難的紙板等。同時(shí)，帶孩子有目的性的參觀(guān)身邊常見(jiàn)的建筑物：醫(yī)院、超市、幼兒園等。從游戲現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，孩子沒(méi)有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤(pán)子堆了一桌，孩子不去理會(huì)客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。此外，利用觀(guān)察知道詢(xún)問(wèn)幼兒是誰(shuí)，在干什么？以及在講評(píng)中鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己今天是誰(shuí)，明確角色身份。如請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰(shuí)？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。2011917第五篇：游戲觀(guān)察記錄游戲觀(guān)察記錄游戲時(shí)間：2015年6月12日早餐過(guò)后。在游戲準(zhǔn)備開(kāi)始的過(guò)程中又陸陸續(xù)續(xù)有幾名男生加入，雖然實(shí)習(xí)老師一直在調(diào)整人數(shù)，但是由于人數(shù)總是在變化，組織的老師也無(wú)法完全保證兩隊(duì)人數(shù)相等。比賽開(kāi)始了，幼兒都很認(rèn)真的一個(gè)接一個(gè)在跑，但是隊(duì)伍中也有個(gè)別走神的小朋友，需要在隊(duì)友的提醒下才能繼續(xù)參加游戲。這次男生隊(duì)輸了，有個(gè)小男生憤怒帶委屈的的向我們表達(dá)不平，說(shuō)男生隊(duì)比女生隊(duì)人多，我們一面安慰一面鼓勵(lì)，他還是不太滿(mǎn)意我們的回答，憤憤不平的離開(kāi)了。游戲觀(guān)察反思總結(jié)：在活動(dòng)中我們要有足夠的威信保證孩子們的安靜，要想辦法控制他們的情緒。特別注意個(gè)別孩子的好勝心，以及自
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