【正文】 需掌握的技能主要是學會團、搓、壓扁和初步學習粘合這四種技能，前三種技能都是通過手掌的動作來完成的，這是根據(jù)三歲幼兒手部肌肉發(fā)育的程度來規(guī)定的。觀察實錄：實錄一：2011年9月23日喬張林和張筱兩個人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王皓民首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個小圓子是什么啊？” 張筱：“就是可以吃的”師：“有一點像我們吃的粘粘的、圓圓的?”還沒等我說完，喬張林搶先說：“做的是小圓子”，于是喬張林也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王皓民看。實錄二 ：2011年10月14日張婧軒正把一大塊橡皮泥用泥工板切成一小塊一小塊的，切完后重新把所有的橡皮泥捏成團，在切。教師在引導幼兒玩泥時，不僅要教會幼兒簡單的泥工技能，更要培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。教師支持行為：教師在日常的活動中關注比較內(nèi)向、比較膽小的幼兒，經(jīng)常給這些幼兒鼓勵和表揚，給幼兒機會在大家面前表現(xiàn)自己可以找一兩位比較會玩的、愿意交朋友的幼兒來帶領內(nèi)向的孩子，讓內(nèi)向的孩子能再各種活動中獲得成功體驗成功。討論后孩子們都認為蠟筆不可以方鼻孔里?！彼镏∽禳c點頭?！蔽艺f道?！睅煟骸昂玫?，那么今天我們就來試試，記得玩好之后將玩具整理好哦。旁邊的幾種玩具完全被他們忽略了。同時，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設對孩子拼搭的啟發(fā)也不多?！庇谑牵盍藘蓪雍?，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。我的思考：通過環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。這些照片在提供前，事先通過談話活動、實地參觀等方式，先帶孩子去認識了這些建筑，然后再投放進區(qū)域活動中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗的豐富不斷的做調(diào)整。很快建構(gòu)區(qū)內(nèi)的房子一幢幢的呈現(xiàn)出來了，孩子們也利用了廢舊的易拉罐做了房子的柱子?！敝苁ヒ子變阂材７律虬茬髟炝艘蛔?。這些材料很豐富，但是孩子們似乎還不是很會玩。設計圖的內(nèi)容包括：臥室、廚房（小床、電視機等）、客廳（沙發(fā)、電視機、空調(diào)）、大門、陽臺等。幼兒的經(jīng)驗：帶領孩子參觀中大班孩子的建構(gòu)區(qū)，積累幼兒的經(jīng)驗，拓寬他們的視野。措施：從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門：介紹娃娃家中的各個角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。這時候，多運用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動的過程顯得由為重要。講的時候比較吵鬧，并且有一些站在后面的小朋友反映看不見，但是老師并沒有立即解決，請實習老師先做了示范，又請幼兒做了示范，基本上都表示清楚游戲規(guī)則。游戲結(jié)束了，孩子們都還沉浸在游戲的氛圍中，主班老師引導孩子們?nèi)ハ词稚蠋人?3學前402班 40號 李欣。在活動過程中要適當?shù)目刂茀⑴c游戲的幼兒人數(shù)，人數(shù)過多可分批次進行游戲，要考慮幼兒的好勝心，保證活動的公平性。有很多小朋友表現(xiàn)出想贏的心理，跑的特別認真，第一次游戲男生隊贏了，都在歡呼。游戲組織者：實習老師 游戲參與者：大三班全體幼兒。充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽扮演。下一步的思考：幼兒之間的配合及孩子與材料的互動是我下一步要思考的地方。因而，經(jīng)過幾次調(diào)整后，在區(qū)域的間隔上我選擇了一些幼兒常見的建筑物的雕刻作品作為屏風。我的調(diào)整措施：提供了一本小冊子，上面將一些廢舊材料的使用方法以繪畫的方式呈現(xiàn)出來。我說：“那游泳池要怎么做呢？”C幼兒點了點照片，然后直接選用了一個圓形鏤空的積木說：“這個可以做的。”但是他們的建筑物并沒有顯現(xiàn)出這些建筑物的特征。同時，也增加了一些廢舊材料，如：瓶子、旺仔罐、汽車玩具、人行道等。但是對于能力較強的幼兒來說這些設計圖上的內(nèi)容過于的簡單，他們一會兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，其他三個幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型，而另一個幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以長方形紙板為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時搭建的方式。