【正文】 法國(guó)人經(jīng)常說(shuō)復(fù)元音，事實(shí)上和漢語(yǔ)比較，法語(yǔ)中沒(méi)有。從教學(xué)角度看漢語(yǔ)拼音：發(fā)音部位和發(fā)音方法：p t k j q x對(duì)於許多學(xué)習(xí)者來(lái)説，p /ph/ , t /th/ , k /kh / 這三個(gè)送氣清塞輔音的發(fā)音可能構(gòu)成困難。送氣輔音對(duì)于法國(guó)人比較難發(fā)。：zh ch sh r z c s（）這7個(gè)組合在中國(guó)小學(xué)是整體認(rèn)讀音節(jié)。（）最好只介紹5個(gè)元音字母（不包括252。教學(xué)方法的多樣化，課程研究的細(xì)化，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐意義都為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了更多的可行性。二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的研究目的教學(xué)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，從根本上說(shuō)，教學(xué)法研究的目的就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。作為研究的基點(diǎn),對(duì)本學(xué)科初創(chuàng)時(shí)期五六十年代的教學(xué)狀況、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)法原則等,應(yīng)該有個(gè)基本的估價(jià)。在此之后,任遠(yuǎn)、李培元、張亞軍、楊石泉、吳勇毅、徐子亮等陸續(xù)發(fā)表文章,對(duì)五六十年代的教學(xué)原則、教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)、回顧、分析、評(píng)價(jià),并就鐘文中的一些說(shuō)法提出不同觀點(diǎn)?！?986年張亞軍提出“教法學(xué)”這一新的名稱,主張用它來(lái)“專指教學(xué)理論的研究,而把具體的教學(xué)方式、方法和技巧稱做‘教學(xué)法’。他指出 所“謂語(yǔ)言教學(xué)法,實(shí)際上就是把語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律統(tǒng)一起來(lái)的一種方法,就是根據(jù)語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律組成語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)的一根紐帶,就是對(duì)語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行綜合應(yīng)用而形成的一種應(yīng)用理論。我們可以在教學(xué)方法上多采用一些以前沒(méi)有使用過(guò)方法。是一種較為實(shí)用的教學(xué)方法。在通過(guò)對(duì)于字的研究與探索，我們能夠找尋到字本位、詞匯這些教學(xué)要點(diǎn)的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，以及他們與所教授學(xué)生母語(yǔ)上的差別?，F(xiàn)在，國(guó)外的同行提出了一套先進(jìn)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，將其歸納為 7 個(gè)環(huán)節(jié)，以一個(gè)環(huán)節(jié)都在為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)：是漢語(yǔ)作為外語(yǔ)或作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。韻母有單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。不足：過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)語(yǔ)的規(guī)律，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，抑制成年人認(rèn)知能力的發(fā)揮。視聽(tīng)法：是將視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的方法。課堂教學(xué)基本原則：精講多練講練結(jié)合突出語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)以學(xué)習(xí)者為中心 三對(duì)認(rèn)知風(fēng)格：（認(rèn)知風(fēng)格：指?jìng)€(gè)體對(duì)信息加工的方式）場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性沉思型和沖動(dòng)型容忍傾向和排他傾向動(dòng)機(jī)：是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因和力量，包括個(gè)人意圖、愿望、心理的沖動(dòng)，或企圖達(dá)到的目標(biāo)。性格類(lèi)型：1理智型、情緒型和意志型獨(dú)立型和順從型外傾型和內(nèi)傾型 教學(xué)方法：歸納法：先例子后規(guī)則。P102）演繹法：先規(guī)則后例子。教案：是課堂教學(xué)準(zhǔn)備的書(shū)面體現(xiàn)，是教師上課的教學(xué)方案和教學(xué)工程藍(lán)圖。本堂課運(yùn)用的教學(xué)方法。教學(xué)拼音要掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)：音位的對(duì)應(yīng)性音節(jié)的音樂(lè)性聲調(diào)的起伏性 讀：是精讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。問(wèn)答：是學(xué)習(xí)者向教師提問(wèn)、請(qǐng)教或回答教師所提問(wèn)題的教學(xué)方式。（泛讀材料有15%20%的新詞語(yǔ)和新語(yǔ)法點(diǎn)）指導(dǎo)跳躍（掃讀法、跳讀法）指導(dǎo)答題（是非題、選擇題的答題指導(dǎo)）口語(yǔ)課：獨(dú)白和會(huì)話兩類(lèi)。寫(xiě)作教學(xué)的基本原則：循序漸進(jìn)（視實(shí)際而變通）與急用先學(xué)（打破原來(lái)安排的序列）結(jié)合。按評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)：主觀性測(cè)試、客觀性測(cè)試。目的：選拔人才）HSK影響：是目前世界上最具權(quán)威性、影響最大的漢語(yǔ)水平考試。“難”和“易”是相對(duì)的，沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。主觀性試題、客觀性試題是從評(píng)卷的客觀化程度的角度劃分出來(lái)的。國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐和分析理解。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合 2教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入（選擇三個(gè)填寫(xiě)即正確）。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個(gè)回答即正確）。二、選擇A信度 B 效度 C 難度 D 準(zhǔn)確度如果歐美學(xué)生比較多的班級(jí)，比較適合的精讀課教材是（A）。提出交際能力的人是（C）。漢語(yǔ)水平考試屬于（A）。1B 指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。1我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是屬于什么類(lèi)型的課程：(D)A、就是通常所說(shuō)的語(yǔ)法課 B、一般不訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫(xiě)的綜合性課 D、是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練的綜合性課程1語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于C、成績(jī)測(cè)試。1按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于：(A、分立式測(cè)試)A、分立式測(cè)試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試 C、模參照測(cè)試 D、水平測(cè)試 功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實(shí)踐而積累的具有等級(jí)層次的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)因和力量，包括個(gè)人意圖、愿望、心里的沖動(dòng)或者企圖達(dá)到的目標(biāo)。四、簡(jiǎn)答題不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？ 答：提問(wèn)法：沖動(dòng)型 對(duì)話法：沖動(dòng)型 講練法：場(chǎng)依存性 歸納法：場(chǎng)獨(dú)立性演繹法：場(chǎng)依存性、沉思型 交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學(xué)生課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 答：對(duì)學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的了解（2分）對(duì)學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽(tīng)辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）如何激發(fā)外國(guó)留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)（2分）在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn)（4分）課型和各門(mén)課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級(jí)學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）6教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時(shí)分配，分課時(shí)要求（1分）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2分）教學(xué)方法（2分）教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）言學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響？如何處理語(yǔ)言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。（3分）語(yǔ)序的配對(duì)特點(diǎn)（3分）漢語(yǔ)語(yǔ)序的變式（3分）影響分析（3分）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合（5分）學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響答： 心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容影響外語(yǔ)教學(xué)方法（3分）外語(yǔ)教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會(huì)反映在外語(yǔ)教學(xué)法中（3分）1匯語(yǔ)法有什么特點(diǎn)？對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點(diǎn)（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）漢語(yǔ)詞匯的詞義引申特點(diǎn)（3分）影響（3分）1學(xué)和課外實(shí)踐是什么關(guān)系？ 答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）五、論述題較語(yǔ)法翻譯法和直接法的異同之處。另一種看法認(rèn)為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實(shí)中很少出現(xiàn)，但是可以通過(guò)這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄。3請(qǐng)分析比較聽(tīng)說(shuō)法和功能法（交際法）的異同之處。甲：開(kāi)開(kāi)電視，看有沒(méi)有好節(jié)目。甲：外邊風(fēng)太大，關(guān)上窗戶好嗎？乙：關(guān)上吧。還欠多少郵票？麥克：還需要再貼五塊錢(qián)的。（他們等電梯??）瑪麗：別等電梯了，我們走下