【正文】 點(diǎn)。第七章 漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)（4學(xué)時(shí)）主要講授結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)。內(nèi)容包括“把”字句的主要特征，主要偏誤類型，“把”字句的教學(xué)要點(diǎn)和策略；漢語(yǔ)“比”字句概說(shuō)，“比”字句教學(xué)要點(diǎn)與策略等。平時(shí)除了完成作業(yè)，還建議學(xué)時(shí)到留學(xué)生課堂聽(tīng)課觀摩，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。四、教材及主要參考書(shū)教材：盧福波主編，《漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論與方法》，北京大學(xué)出版社，2010年。各類期刊論文。按短語(yǔ)構(gòu)成要素是否凝固來(lái)分類。偏正短語(yǔ)分為定中短語(yǔ)和狀中短語(yǔ)。補(bǔ)語(yǔ)附加在中心語(yǔ)后面，其間是補(bǔ)充關(guān)系。請(qǐng)他進(jìn)來(lái) 派你去西安 選班長(zhǎng)做代表 有人敲門(mén)典型的兼語(yǔ)短語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞往往帶有使動(dòng)性，如，請(qǐng)、派、選、催、勸、組織、號(hào)召、通知、鼓勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)、阻止等。兼語(yǔ)短語(yǔ)可以針對(duì)動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)提問(wèn)。例如： 一次 一個(gè) 這本 那個(gè)（十一）介詞短語(yǔ) 是由介詞跟跟附在其后的其他詞語(yǔ)組合而成。我媽媽 我媽媽的 吃藥 吃藥的 為完成任務(wù) 完成任務(wù) 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題 這個(gè)問(wèn)題 后山的樹(shù)林里 后山的樹(shù)林 他們的精明 他們精明 溫度的下降 溫度下降成分類。（一）按照它跟別的詞語(yǔ)組合時(shí)能充當(dāng)什么句法成分。動(dòng)賓短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 偏正短語(yǔ)定中短語(yǔ) 名詞性短語(yǔ) 狀中短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 中補(bǔ)短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 聯(lián)合短語(yǔ) 老師和學(xué)生 名詞性短語(yǔ) 討論并且通過(guò) 謂詞性短語(yǔ) 連謂短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 兼語(yǔ)短語(yǔ) 謂詞性短語(yǔ) 同位短語(yǔ) 名詞性短語(yǔ) 方位短語(yǔ) 名詞性短語(yǔ)“的”字短語(yǔ) 名詞性量詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ) 歸類還不易斷定（二）根據(jù)短語(yǔ)成句與否 能加句調(diào)成句的叫自由短語(yǔ)。如朱德熙先生就分析過(guò)《”在黑板上寫(xiě)字”及相關(guān)句式》 《含程度補(bǔ)語(yǔ)的述補(bǔ)結(jié)構(gòu)》第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)示例趣 可理解為趣味興姑且理解為可提起你興致的事物興趣即為 可以提起你興致 對(duì)你有吸引力你喜歡、向往的事物對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)示例的交際原則在教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的課堂上，漢語(yǔ)語(yǔ)法是無(wú)法回避的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)遣詞造句規(guī)則的講解自然也是教師非常重要的基本功。這兩個(gè)難點(diǎn)對(duì)專家型教師和新手型教師是一致的，具有跨時(shí)間性。本文擬就代表漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)的幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)舉若干教學(xué)實(shí)例，來(lái)說(shuō)明在給學(xué)生語(yǔ)法示例時(shí)，看似信手拈來(lái)的例子，其實(shí)經(jīng)過(guò)精選挑選甚至創(chuàng)造，必須是將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)境甚至學(xué)習(xí)者實(shí)際結(jié)合起來(lái)考慮的典型例子。句尾助詞“了”表示“狀態(tài)變化”或“新情況的出現(xiàn)”，是國(guó)內(nèi)學(xué)者都認(rèn)可的說(shuō)法，李訥、Chang,VincentWuchang、屈承熹等海外學(xué)者則將句尾助詞“了”稱作已然體或敘述體標(biāo)記。這里介紹筆者慣用的一個(gè)講解句尾助詞“了”的案例，并借此嘗試從認(rèn)知的角度解釋一下“了”的功能。這個(gè)例子因?yàn)榭梢苑浅４_切地劃分適用對(duì)象，因而可以形象地告訴學(xué)生，該怎么理解“了”所傳遞的“變化”的訊息。Thompson也指出“了”字句表示事態(tài)與特定狀況的相關(guān)性，說(shuō)的也都是同樣的意思。使用“了”反映出說(shuō)話人以動(dòng)態(tài)的眼光描畫(huà)事物、陳述事件的態(tài)度，關(guān)于這點(diǎn)，也可以解釋“太大”和“太大了”，“最好”和“最好了”兩類結(jié)構(gòu)的異同。筆者覺(jué)得，尋找和揭示出這種線索，對(duì)于留學(xué)生理解和使用“了”一定是有幫助的。譬如“我上個(gè)月結(jié)婚了”和“我是上個(gè)月結(jié)的婚”，這兩個(gè)句子，如果翻譯成英文，可以是一樣的，但在漢語(yǔ)中卻承擔(dān)不同的功能，其中到底有什么不同？二是老師們解釋此類句式時(shí)慣用的“強(qiáng)調(diào)”究竟為何義？為什么要強(qiáng)調(diào)？總不能“辭不夠，強(qiáng)調(diào)湊”吧。而“你什么時(shí)候出生了？”這句話是不是就真的完全沒(méi)有可能說(shuō)呢？也不是，當(dāng)一方不相信“我在某天出生”這個(gè)事實(shí)，有意抬杠時(shí)，就有可能急赤白臉地反問(wèn)“你什么時(shí)候出生了？！”語(yǔ)言學(xué)家們所謂的“強(qiáng)調(diào)”，其實(shí)指的是一種語(yǔ)用價(jià)值，只有結(jié)合交際場(chǎng)景，才突顯出來(lái)。這種描述當(dāng)然不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，但是缺乏清晰的邏輯線索讓學(xué)生改變他們依賴母語(yǔ)獲得的主觀感受，而這很可能是造成留學(xué)生對(duì)動(dòng)詞重疊的使用采取回避策略的原因。為什么同為動(dòng)作行為，有的量減少與否（如“散步”），兩種表達(dá)都可接受，而有的量減少與否（如“結(jié)婚”）卻出問(wèn)題？專家語(yǔ)法對(duì)此的解釋往往比較復(fù)雜，認(rèn)為這是兩類不同的動(dòng)作動(dòng)詞，但在面對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)課堂上，引入過(guò)多的術(shù)語(yǔ)無(wú)疑給教學(xué)雙方增添麻煩，筆者在教學(xué)中則還是站在判斷語(yǔ)言形式成立與否，必須看其是否符合交際語(yǔ)用的基本立場(chǎng)，然后從禮貌原則入手來(lái)加以解釋的。那么落實(shí)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，就是教師對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的解釋，不但要說(shuō)明結(jié)構(gòu)規(guī)則、意義，更要說(shuō)明用法。因此，如果教師花大量時(shí)間解釋語(yǔ)法，指望學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注語(yǔ)言形式本身，又不能恰時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)以致用，其實(shí)是違背對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)宗旨的。這樣，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)才會(huì)擺脫死板、教條的面目，轉(zhuǎn)而成為真正促進(jìn)外國(guó)學(xué)生掌握漢語(yǔ)的因素而收到理想的效果第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法習(xí)題集《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》習(xí)題集第十二節(jié) 有關(guān)偏正短語(yǔ)的問(wèn)題一、填充題（一）用所給的詞或短語(yǔ)，構(gòu)成一個(gè)有偏正關(guān)系的體詞性短語(yǔ)（注意要不要加“的”）：北京（）春天非常關(guān)鍵（）時(shí)刻老實(shí)（）人三塊（）蛋糕多么簡(jiǎn)單（）方法聯(lián)歡（）晚會(huì)（二）用所給的詞或短語(yǔ)，構(gòu)成一個(gè)有偏正關(guān)系的謂詞性短語(yǔ)（注意要不要加“地”）：明天（）出發(fā)跟小李（）看電影不由自主（）站了起來(lái)高興（）說(shuō)了起來(lái)一次（）解決問(wèn)題快（）說(shuō)二、問(wèn)答題“他有個(gè)中國(guó)朋友”和“巴基斯坦是中國(guó)的朋友”中，“中國(guó)”和“朋友”之間的語(yǔ)義關(guān)系一樣嗎？下面句子中狀語(yǔ)的語(yǔ)義指向一樣嗎？試簡(jiǎn)要分析。三、操作題（一）判斷下列句子的正誤：西湖是有名的一個(gè)湖。你們過(guò)去一直住在上海嗎？長(zhǎng)城是中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造。李蘭已經(jīng)安全地回到家里。他心里有痛苦的說(shuō)不出來(lái)的一股味道。把結(jié)果由他告訴你