【正文】 意圖：讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)?？偨Y(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應(yīng)用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。預(yù)習p13p15地球的公轉(zhuǎn) 課后反思：第四篇：湘教版地球的運動的教案【教學目標】 知識目標知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律。知道五帶的界線及各自的特點。初步學會繪制簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手能力?！窘虒W難點】實例解釋時差現(xiàn)象。繪制有關(guān)投影片及教具。從本節(jié)課開始，我們 就來學習地球是怎樣運動的及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。過渡 大家說的很好，下面我們就共同來看看地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程中有哪些規(guī)律。讓學生將地球儀的北極對著自己演示地球的自轉(zhuǎn)，觀察地球做什么樣的運動？（逆 時針轉(zhuǎn)動）讓學生再將地球儀的南極對著自己演示地球的自轉(zhuǎn)，觀察地球做什么樣的運動？（順 時針轉(zhuǎn)動）讓學生列舉自然界什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東？（每天太陽的東 升西落現(xiàn)象）進而引導學生根據(jù)日常生活體驗得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)一周所需的時間是 24 小 時（一天）。組織學生閱讀課本 P9 閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”。過渡 通過演示、觀察，同學們對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律歸納的很好。那么，假如說地球也不自轉(zhuǎn)，是不是也會產(chǎn)生這種晝夜現(xiàn)象呢？（是的，地球不 動，同樣會產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象）繼續(xù)演示，教師慢慢自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，讓學生觀察晝半球和夜半球發(fā)生什么變化？（晝半球不斷變成夜半球，夜半球不斷變成晝半球）然后教師進一步指出：這種地球儀 上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化，說明地球上產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié) 果。指導學生先在地球儀上同一緯線上做了 3 個標記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，觀察 3 個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點。來計算出：經(jīng)度每隔 15176。然后指導學生進行計算：①東京和北京的時差是 1 小時，且北京在東京以西，所以，中央電視臺直播的時間應(yīng)該是：151=14，即 下午的 2 點鐘；②莫斯科和北京的時差是 5 小時，且北京在莫斯科以東，所以，我們在家打 開電視收看的時間應(yīng)該是：15+5=20，即晚上的 8 點鐘。投影展示 演示比較表項目 地球繞日公轉(zhuǎn)一周所需的時間 假設(shè)性演示（一年）模擬性演示（一年）地球繞日公轉(zhuǎn)時的姿勢 某地一年內(nèi)正午太陽高度有無變化 某地一年內(nèi)每天晝夜長短有無變化 某地一年內(nèi)各月獲得熱量有無差別（直立）（無）（無）（無）（太陽始終直射（傾斜）（高低不同）（長短不同）（多少不同）（太陽有時直射赤道，有 時直射南、北回歸線）原因分析 赤道）教師用地球儀在講桌上分別進行以上兩項演示（可以用電腦動畫演示），要求學生以學 生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。板書 季節(jié)變化結(jié)合自己的生活體驗思考： ①在同一天中，早、午、晚三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射最厲害？（中 午最厲害）那么，你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎？（引導學生議論發(fā)言）使學生認 識太陽光線照射到地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。一天之中我們感到中午比早晚熱，就是中午的太 陽高度比早晚高，獲得的太陽熱量多的緣故。 26′為什么被稱為南、北回歸線?！景鍟O(shè)計】 第三課時 地球公轉(zhuǎn)的地理意義——五帶劃分 ［導入新課］ 由于地球是個很大的球體，在同一時間上，緯度不同的地方，受到的陽光照射的情況不 同，冷熱有差異，因此，人們根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況，把地球表面劃分為五個 帶。最后教師邊點撥邊畫圖說明： 太陽直射點在南北回歸線之間來 回移動，也就是太陽直射點的范圍最北可以達到北緯 度，最南可以達到南緯 度。在這一段時期內(nèi)，這里沒有黑夜，太陽每天 24 小時懸在天上，毫不吝嗇地把光 和熱灑向大地。然后指出發(fā)生極晝、極 夜現(xiàn)象的地區(qū)出現(xiàn)在南緯 66176。畫圖標線 指導學生畫出地球上五帶劃分略圖，標出南北極圈、南北回歸線、赤道五條 緯線，讓學生明確五帶各自的范圍，填出五帶的名稱。在學生交流過程中，教師 要注意及時點撥、評價，最后進行小結(jié)。我們 要樹立辯證唯物主義世界觀，用科學的精神和科學的方法來探索事物的運動和變化規(guī)律。地球運動及其地理意義是本教材的重要基礎(chǔ)理論，對于認識自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響都有著重要意義。要分析地球運動的地理意義，需要認識地球的運動規(guī)律。地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶的劃分等。其中，地表水平運動物體運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因（地轉(zhuǎn)偏向力的形成），因涉及較深的物理知識可不過多加以講述。兩者之間可形成如下知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材重點講述了三個問題：地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義。初中階段已經(jīng)講述過自轉(zhuǎn)的有關(guān)知識，教材在這部分比初中地理有了一定的深化，比如方向的表述、角速度與線速度等。長期以來，人們根據(jù)“日出東方”（太陽東升西落）的規(guī)律，把地球自轉(zhuǎn)方向稱為自西向東。（2）恒星日即以恒星作為參照點，這是因為恒星十分遙遠，在地球上看來，恒星之間的位置似乎是固定不變的（但實際上，所有的恒星都在不停地運動和變化中，即“恒星不恒”）。教學時要緊扣三點：（1）地球自轉(zhuǎn)角速度全球一致，它既不因緯度高低而不同，也不因海拔高度而有差異。（3）南、北極點因為各是一個點，自轉(zhuǎn)半徑為0，既無角速度，也無線速度。例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，共同決定了黃赤交角和二分二至點的存在，進而決定了太陽直射點的回歸運動，最終產(chǎn)生了天文四季的變化。地球形狀的變化、天體周日視運動等；另一些則主要是公轉(zhuǎn)造成的。關(guān)于晝夜交替，教材安排一個實踐活動，讓學生自己動手演示晝夜交替現(xiàn)象，達到變抽象為直觀的教學效果。對于地表水平運動物體的偏轉(zhuǎn)問題，教材在落實課標要求的同時，考慮教學的實際情況，對此作了淺化處理，只講現(xiàn)象，不講道川Z，安排一段地轉(zhuǎn)偏向力的閱讀材料，讓學生知道物體在地表沿水平方向運動時，由于地球自轉(zhuǎn)運動的影響，其方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在北半球右偏，在南半球左偏，沿赤道運動的物體，則不受影響，方向不會發(fā)生改變。對于地方時、時區(qū)和區(qū)時、區(qū)時的換算、日期和國際日期變更線等內(nèi)容，初中地理有過講述。地方時是以一個地方太陽升到最高時的時間正午為 12時，將連續(xù)兩個 12時之間等分為24小時所形成的時間系統(tǒng)。每相差15176。對于地方時的運用，教材設(shè)計了用觀測日影的方法，測定學校所在地經(jīng)度的活動，讓學生理解和感受地方時與經(jīng)度是關(guān)聯(lián)的，為后面的區(qū)時及其換算、日期與國際日期變更等內(nèi)容的講述打下基礎(chǔ)。因經(jīng)度而不同的鐘表時刻，稱為地方時。在地方時（使用不方便）的基礎(chǔ)上，人為制定了理論區(qū)時，實行分區(qū)（24個時區(qū)）計時（相鄰兩時區(qū)相差1小時）的辦法。地方時的計算公式為：所求地的時刻＝已知地方的時刻177。）。一甲地經(jīng)度數(shù)）＋（180176。這一點，一定要講清楚。如果地球不公轉(zhuǎn)，直射點緯度就不會變化，就沒有四季的形成；如果地球不傾斜著自轉(zhuǎn)，直射點將永遠在赤道上，這也說明太陽直射點的回歸運動是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用的結(jié)果。這樣有利于講解日地距離的細微變化對地球公轉(zhuǎn)速度的影響。有自轉(zhuǎn)，就有赤道平面；有公轉(zhuǎn)，就有軌道平面。和 24．5176。地球公轉(zhuǎn)的地理意義，主要表現(xiàn)為導致各地正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的更替等。當考察太陽輻射隨著地點（或緯度）的變化時，要把時間作為已知定量；當考察太陽輻射隨時間（或季節(jié)）的變化時，要把地點作為己知定量，這樣才能把問題分析清楚。當時是處于夏半年、還是冬半年。比較緯度的晝長＞夜長（晝長夜短），還是晝長＜夜長（晝短夜長），還是晝長一夜長（晝夜平分）。北半球冬半年，緯度愈高，晝愈短夜愈長。（2）正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律：按北（南）回歸線以北、以南的緯度帶，分別說明正午太陽高度達到的最大值或最小值。對于四季的劃分，主要反映了地面上接受太陽能量的多少，而接受太陽能量的多少又主要取決于：（1）太陽光照射的角度（即太陽高度）；（2）太陽光照射的時間（即晝夜長短或日照時數(shù)）。有三種劃分四季的方法，即我國傳統(tǒng)的四季以“四立”為起點（側(cè)重天文因素）；西方四季以二分二至為起點（側(cè)重氣候因素）；北溫帶的許多國家和我國氣候統(tǒng)計劃分四季，以12月每月1日為起點（使季節(jié)與氣候相結(jié)合）。針對本節(jié)教材的重點和難點，建議采?。孩賵D解法和演示法教學；②投影法或多媒體輔助教學；③讀圖分析、討論，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育觀念。對于本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容，采用課件播放、指導自學、教師講述、練習體會等綜合方法，體現(xiàn)以學生為中心。讀圖指導：“地球公轉(zhuǎn)示意”圖（）這幅圖表示了地球公轉(zhuǎn)的軌道、周期和方向。（2）從圖中讀出地球公轉(zhuǎn)的軌道、速度、方向和周期。在一個恒星年期間，地球公轉(zhuǎn)360176。因此，回歸年又稱“季節(jié)年”。當面對東西兩半球而立時，看到地球的自轉(zhuǎn)方向是從西向東的。根據(jù)學生的實際和課標的要求，教師的課堂教學應(yīng)同時在學法指導上引導學生掌握以下學習方法：（l）利用地球儀、三球儀操作演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方法。通過對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點，識別兩者的區(qū)別，把分散的知識聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)，加深對所學知識的印象，鞏固重點知識，培養(yǎng)學生的思維能力。地球繞地軸旋轉(zhuǎn)，叫作地球的自轉(zhuǎn)。角速度是指地球自轉(zhuǎn)時地球表面上各點單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過去的角度。但地球表面的南北兩極無角速度。因為緯線圈的周長自赤道向兩極逐漸減小。這四個層次具有一定的梯度。對于地球自轉(zhuǎn)及其地理意義部分的教學，可按以下順序進行：教師：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度如何？學生看書總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，北極上空看地球，逆時針方向旋轉(zhuǎn)；從南極上空看地球，地球作順時針方向旋轉(zhuǎn)。教師：為什么在北極上空看地球，它的自轉(zhuǎn)方向為逆時針，而從南極上空看地球，它的自轉(zhuǎn)方向就成了順時針？動手演示：請一位同學到講臺上，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。在地球儀上，指出南北極、赤道、南北回歸線、南北極圈并讀出其度數(shù)；指出地軸；利用地球儀和講桌，演示地球公轉(zhuǎn)，桌面代表公轉(zhuǎn)軌道面。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜不斷地交替。晨昏線上太陽高度是0176。引出地方時的概念。地方時相差 1個小時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差1小時。E之間，中時區(qū)向東，從東1區(qū)一直到東12區(qū)，從中時區(qū)向西，依次從西1區(qū)到西12區(qū)，東西十二區(qū)合為一個時區(qū)，180176。教師：在地球上作水平運動的物體為什么會偏向？教師點撥：地球自轉(zhuǎn)的原因。在分析觀察基礎(chǔ)上，逐一介紹地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期。圖中有兩個面，即地球公轉(zhuǎn)軌道面（黃道平面）和地球赤道平面。實際上黃道面和地球公轉(zhuǎn)軌道面是重合的。夾角，這就是黃赤交角。什么叫赤道平面、黃道平面一什么叫黃赤交角（23．5176。＝66．5176。②影響太陽直射點緯度變化的兩個因素，需要通過教具演示，讓學生明確地軸傾斜方向始終保持不變，而且地球公轉(zhuǎn)進程中所處的位置是變化的，從而觀察到太陽直射點在緯度上的變化。太陽直射點的回歸運動是一種周期性的現(xiàn)象，周期為一年，從今年太陽直射北（南）回歸線的一瞬間，到明年太陽又直射北（南）回歸線的一瞬間，這就是一個回歸年。如直射23．5176。正午太陽高度角在北回歸線上（23．5176。從這里向南、北降低。1．產(chǎn)生特殊緯線地球上有5條特殊緯線：赤道，是最長的緯線，同時是地球上沒有地轉(zhuǎn)偏向力和晝夜長短變化的地方。N。習慣上把南、北回歸線之間的區(qū)域叫作熱帶，即北回歸線是熱帶與北溫帶的分界線，南回歸線是熱帶與南溫帶的分界線。在南極圈內(nèi)，每年秋分之后在南極點附近就開始出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，極晝的范圍與日俱增，到了冬至日（12月22日前后）整個南極圈內(nèi)都是極晝。南（北）極點極晝和極夜分別約長半年，極圈則只有1天極晝和極夜。南、北回歸線和南、北極圈的緯度經(jīng)常使用其約數(shù)，即分別為：23”30S（或23．5176。30它（或66．5176。與春分日、夏至日、秋分日、冬至日相對應(yīng)的在地球公轉(zhuǎn)的軌道上有四個點，分別叫春分點、夏至點、秋分點和冬至點。2．導致晝夜長短的變化地球上白晝和黑夜的界線，稱為晨昏線，該線將地球分為晝半球和夜半球。世界各地晝夜長短的變化有如下一些基本的規(guī)律：①春分和秋分時，太陽直射赤道，晨昏線平分所有的緯線圈，晝弧和夜弧各占50％，即全球各地晝夜等長。從秋分日到春分日的半年，情況正好相反。春分日和秋分日，太陽高度由赤道向南北兩方降低；夏至日，太陽高度由北回歸線向南北兩方降低，北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值，赤道以南的地區(qū)達到一年中的最小值；冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩方降低，南回歸線以南的地區(qū)，正午太陽高度達到一年中的最大值，赤道以北的地區(qū)達到一年中的最小值。）＝73．5176。從天文含義看四季，夏季是一年中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)；冬季是一年中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)；春秋兩季就是冬夏兩季的過渡季節(jié)。北溫帶的國家在劃分四季時與氣候結(jié)合并且考慮到統(tǒng)計方面的便利，常把每年的5月劃分為春季，8月劃分為夏季，11月劃分為秋季，1（次年）l、2月劃分為冬季。太陽直射點的回歸運動和地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時速度的變化可以變成 左圖。解：在北半球，質(zhì)點向北沿經(jīng)線a1 b1方向作水平運動，經(jīng)過一段時間后，經(jīng)線S1轉(zhuǎn)至S2的位置，沿經(jīng)線運動的質(zhì)點，由于慣性，保持原來的方向和速度，取a2b2人的方向前進，在S2位置上的人看來，運動質(zhì)點已經(jīng)偏離經(jīng)線方向而向右偏了（即與物體運動的原來方向相平行）。辨別偏轉(zhuǎn)方向的方法：我們可以借鑒物理學科中的“左右手定則”來判斷水平運動發(fā)生的偏向： 北半球：右手四指表示物體原來運動方向，大拇指表示偏向，手心向內(nèi)南北球：左手四指表示物體原來運動方向，大拇指表示偏向，手心向內(nèi)3．由機械記憶變?yōu)槔斫庥洃?太陽高度(H）的計算公式，本屬機械記憶，但也要設(shè)法在理解的基礎(chǔ)上，將其變?yōu)槔斫庥洃洠蛴幸庥洃?。第三步：用公式計算?．月球是地球唯一的衛(wèi)星。2．地球的兩種基本運動是：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。6．物體水平運動的兩種偏向，北半球向右偏、南半球向左偏。3．太陽外部結(jié)構(gòu)從里到外分為三層：光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋印?．地球公轉(zhuǎn)的三個地理意義：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替