【正文】 年是以天球上固定的點(diǎn)（如遙遠(yuǎn)的恒星）為參照物的運(yùn)動(dòng)周期。因此，回歸年又稱(chēng)“季節(jié)年”。全球各地的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、陽(yáng)歷和陰歷的歷年安排、二十四節(jié)氣的劃分，均以回歸年為周期。周期：1恒星年（1）概念：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周360度。速度：（1）角速度：平均1186。/日（快），7月初遠(yuǎn)日點(diǎn)5739。（2）線速度：平均30km/秒，（快），（慢）。讀圖時(shí)，一定要講清楚圖中各線、面、角的關(guān)系，只有這樣才能從圖中讀出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系。地球公轉(zhuǎn)軌道平面是通過(guò)地球中心的一個(gè)平面。太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的路線叫做黃道（即地球公轉(zhuǎn)軌道平面無(wú)限擴(kuò)大同天球相割而成的大圓），黃道所在平面就是黃道面。赤道面是通過(guò)地球中心并與地軸垂直的平面。角，赤道面與黃道面成23176。黃道面又與地軸（線）之間構(gòu)成66176。26′之間的地方，太陽(yáng)光直射范圍的周期性變動(dòng)，就形成了四季的更替。上圖是下圖中地軸的空間指向始終不變、黃赤交角始終不變的特寫(xiě)圖，表示了地球在公轉(zhuǎn)軌道上的任何位置，地軸的空間指向和黃赤交角都是始終不變的。黃赤交角大?。?3176。（1）前提：地軸的空間指向不變和黃赤交角的大小不變。（3）移動(dòng)周期：1回歸年（365日5時(shí)48分46秒）回歸線的緯度數(shù)等于黃赤交角的度數(shù)，地軸與黃道面的傾斜角度是66176。（布置作業(yè)）討論：地球自轉(zhuǎn)速度的快慢對(duì)地理環(huán)境有何影響第三篇：地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)教案《地球的自轉(zhuǎn)》教案主講人：關(guān)淑梅授課班級(jí)：初一（3）班教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。過(guò)程與方法：通過(guò)演示法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手演示的方法；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的基本特征。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式教學(xué)法、講授法、演示法、討論法等教學(xué)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)____找一個(gè)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)后給學(xué)生6分鐘自主學(xué)習(xí)時(shí)間。展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的定義及基本特征設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)應(yīng)用動(dòng)態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺(jué)角度了解地球自轉(zhuǎn)的定義及地球自轉(zhuǎn)的基本特征（繞轉(zhuǎn)中心、周期、方向、）。展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)應(yīng)用動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來(lái)看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。小結(jié)：播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識(shí)。（2）通過(guò)該視頻過(guò)渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象?；顒?dòng)三：讀圖分析____時(shí)間差異設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致地方時(shí)差的出現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識(shí)。總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。預(yù)習(xí)p13p15地球的公轉(zhuǎn) 課后反思：第四篇：湘教版地球的運(yùn)動(dòng)的教案【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。初步了解現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差知識(shí)。知道五帶的界線及各自的特點(diǎn)。能用簡(jiǎn)單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象?！窘虒W(xué)方法】演示、分析、寫(xiě)結(jié)論為主的教學(xué)方法。繪制有關(guān)投影片及教具。人 坐在地球上不動(dòng)，為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢？原來(lái)地球不是固定不動(dòng)的，而是始終在運(yùn)動(dòng)著。從本節(jié)課開(kāi)始，我們 就來(lái)學(xué)習(xí)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。演示 教師用三球儀演示地球的運(yùn)動(dòng)。過(guò)渡 大家說(shuō)的很好，下面我們就共同來(lái)看看地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程中有哪些規(guī)律。教師用地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)的方向，得出結(jié)論：地球 自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。讓學(xué)生將地球儀的北極對(duì)著自己演示地球的自轉(zhuǎn)，觀察地球做什么樣的運(yùn)動(dòng)？（逆 時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)）讓學(xué)生再將地球儀的南極對(duì)著自己演示地球的自轉(zhuǎn)，觀察地球做什么樣的運(yùn)動(dòng)？（順 時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)）讓學(xué)生列舉自然界什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東？（每天太陽(yáng)的東 升西落現(xiàn)象）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活體驗(yàn)得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間是 24 小 時(shí)（一天）。（由于我們也隨著地球 轉(zhuǎn)動(dòng)，因而并不感覺(jué)到地球在運(yùn)動(dòng)）過(guò)渡 通過(guò)演示、觀察，我們知道了地球在自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的規(guī)律。組織學(xué)生閱讀課本 P9 閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”。并糾正演示 中出現(xiàn)的問(wèn)題。過(guò)渡 通過(guò)演示、觀察，同學(xué)們對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律歸納的很好。教師用手電筒作光源（太陽(yáng)），照射在地球儀上，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生什么現(xiàn)象。那么，假如說(shuō)地球也不自轉(zhuǎn)，是不是也會(huì)產(chǎn)生這種晝夜現(xiàn)象呢？（是的，地球不 動(dòng)，同樣會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象）繼續(xù)演示，教師慢慢自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀察晝半球和夜半球發(fā)生什么變化？（晝半球不斷變成夜半球，夜半球不斷變成晝半球）然后教師進(jìn)一步指出：這種地球儀 上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化，說(shuō)明地球上產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié) 果。并讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，計(jì)算每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁?半球大體經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后，教師需指出 12 小時(shí)左右，究竟多長(zhǎng)時(shí)間因季 節(jié)和所在緯度不同而有差異，待上高中學(xué)習(xí)時(shí)，再深入了解）進(jìn)而讓學(xué)生議議完成一次晝夜 更替需要多長(zhǎng)時(shí)間？有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們以 1 天（24 小時(shí)）為單位的起居和作 息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生先在地球儀上同一緯線上做了 3 個(gè)標(biāo)記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察 3 個(gè)標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)。在地球上，不同經(jīng)度的 地方，就有不同的時(shí)刻。來(lái)計(jì)算出：經(jīng)度每隔 15176。讓學(xué)生了解時(shí)刻計(jì)算“東早西晚，東加 西減”的一般方法。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：①東京和北京的時(shí)差是 1 小時(shí)，且北京在東京以西，所以，中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)該是：151=14，即 下午的 2 點(diǎn)鐘；②莫斯科和北京的時(shí)差是 5 小時(shí)，且北京在莫斯科以東，所以，我們?cè)诩掖?開(kāi)電視收看的時(shí)間應(yīng)該是：15+5=20，即晚上的 8 點(diǎn)鐘。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第二課時(shí) 地球公轉(zhuǎn)的地理意義——季節(jié)變化［導(dǎo)入新課］ 教師提問(wèn)復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后承轉(zhuǎn)：我們已知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn) 象，那么，地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的自然現(xiàn)象呢？［講授新課］ 設(shè)問(wèn) 同學(xué)們，地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地球是傾斜著身子，而且地軸的空間指向保持 不變（教師出示地球儀說(shuō)明）。投影展示 演示比較表項(xiàng)目 地球繞日公轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間 假設(shè)性演示（一年）模擬性演示（一年）地球繞日公轉(zhuǎn)時(shí)的姿勢(shì) 某地一年內(nèi)正午太陽(yáng)高度有無(wú)變化 某地一年內(nèi)每天晝夜長(zhǎng)短有無(wú)變化 某地一年內(nèi)各月獲得熱量有無(wú)差別（直立）（無(wú)）（無(wú)）（無(wú)）（太陽(yáng)始終直射（傾斜）（高低不同）（長(zhǎng)短不同）（多少不同）（太陽(yáng)有時(shí)直射赤道，有 時(shí)直射南、北回歸線）原因分析 赤道）教師用地球儀在講桌上分別進(jìn)行以上兩項(xiàng)演示（可以用電腦動(dòng)畫(huà)演示），要求學(xué)生以學(xué) 生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。正是由于地球在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜，且它的空間指向不變的轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)，才使我們?cè)谝荒陜?nèi) 有了現(xiàn)在這樣冬去春來(lái)的豐富多彩的生活環(huán)境。板書(shū) 季節(jié)變化結(jié)合自己的生活體驗(yàn)思考： ①在同一天中，早、午、晚三個(gè)時(shí)段相比，哪個(gè)時(shí)段我們感覺(jué)到太陽(yáng)光照射最厲害？（中 午最厲害）那么，你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生議論發(fā)言）使學(xué)生認(rèn) 識(shí)太陽(yáng)光線照射到地面的角度越大，地面所得到的太陽(yáng)光熱能量越多，反之越少。正午太陽(yáng)高度，也就是一 天中 12 點(diǎn)時(shí)的太陽(yáng)高度。一天之中我們感到中午比早晚熱，就是中午的太 陽(yáng)高度比早晚高，獲得的太陽(yáng)熱量多的緣故。（必要時(shí)可用手電筒對(duì)著墻壁演示，使學(xué)生明確太陽(yáng)高度的高低以 及與地面單位面積上獲得太陽(yáng)光熱多少的關(guān)系）②與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，說(shuō)明太陽(yáng)光熱能量在一 年中的變化有什么規(guī)律呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生按春→夏→秋→冬的順序依次回答）③一年之中，當(dāng)?shù)孛刻彀讜兊臅r(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？（不一樣）什么季節(jié)較長(zhǎng)？（夏季）什么 季節(jié)較短？（冬季）白晝時(shí)間的長(zhǎng)短與獲得太陽(yáng)熱量的多少有什么關(guān)系呢？（白晝時(shí)間越長(zhǎng)，獲得的太陽(yáng)光熱就越多，反之越少）投影展示 演示分析引導(dǎo)表（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序，一邊重復(fù)剛才的模擬性演示，一邊引導(dǎo)學(xué) 生結(jié)合課本 P11“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，以學(xué)習(xí)小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi) 容。 26′為什么被稱(chēng)為南、北回歸線。并給學(xué)生指出我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)，都能感受到這種顯著的四季變化。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第三課時(shí) 地球公轉(zhuǎn)的地理意義——五帶劃分 ［導(dǎo)入新課］ 由于地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間上，緯度不同的地方，受到的陽(yáng)光照射的情況不 同，冷熱有差異，因此，人們根據(jù)太陽(yáng)熱量在地球表面的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè) 帶。組織活動(dòng) 讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組觀察歸納，并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。最后教師邊點(diǎn)撥邊畫(huà)圖說(shuō)明： 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái) 回移動(dòng)，也就是太陽(yáng)直射點(diǎn)的范圍最北可以達(dá)到北緯 度，最南可以達(dá)到南緯 度。討論解答 讓學(xué)生觀察課本 P12 圖 “地球上的五帶”，思考：北緯 度和南緯 度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈？組織學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和了解自由 發(fā)言、描述。在這一段時(shí)期內(nèi)，這里沒(méi)有黑夜，太陽(yáng)每天 24 小時(shí)懸在天上，毫不吝嗇地把光 和熱灑向大地。那里的 冬天有兩個(gè)半月見(jiàn)不到太陽(yáng)，長(zhǎng)夜漫漫，路燈連續(xù)幾個(gè)月不滅，人們只能在燈光下工作和生 活。然后指出發(fā)生極晝、極 夜現(xiàn)象的地區(qū)出現(xiàn)在南緯 66176。34′以北的地區(qū)。畫(huà)圖標(biāo)線 指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出地球上五帶劃分略圖，標(biāo)出南北極圈、南北回歸線、赤道五條 緯線，讓學(xué)生明確五帶各自的范圍，填出五帶的名稱(chēng)。并推薦出 5 名同學(xué)就四個(gè)節(jié)氣和氣候特征分別在全班交流。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師 要注意及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地球上的許多地理現(xiàn)象。我們 要樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法來(lái)探索事物的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律。地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的原因是什么？地球上產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象的原因是什么？假設(shè) 地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(zhǎng)時(shí)間晝夜更替一次？學(xué)校所在地一年之中，夏季地面得到的太陽(yáng)光熱多，氣溫較高；冬季地面得到的太 陽(yáng)光熱少，氣溫較低。地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義是本教材的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響都有著重要意義。即使是公轉(zhuǎn)也不只是簡(jiǎn)單地繞太陽(yáng)作橢圓運(yùn)動(dòng)，而是繞日地質(zhì)心運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也繞月地質(zhì)心運(yùn)動(dòng)。要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，需要認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。另一方面，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，兩種運(yùn)動(dòng)迭加、合成了地球的運(yùn)動(dòng)。地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季更替、五帶的劃分等。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，從而形成四季和五帶。其中，地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因（地轉(zhuǎn)偏向力的形成），因涉及較深的物理知識(shí)可不過(guò)多加以講述。地球是宇宙中一顆既普通又特殊的行星，是我們?nèi)祟?lèi)和其他生物生存的場(chǎng)所。兩者之間可形成如下知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材重點(diǎn)講述了三個(gè)問(wèn)題：地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義。黃赤交角的存在，是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義產(chǎn)生的基礎(chǔ)。初中階段已經(jīng)講述過(guò)自轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，教材在這部分比初中地理有了一定的深化，比如方向的表述、角速度與線速度等。教材為了突破這一難點(diǎn)，采取探究活動(dòng)的形式，一方面通過(guò)學(xué)生思考、討論，加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解，另一方面，使教材的知識(shí)內(nèi)容更加精煉。長(zhǎng)期以來(lái)，人們根據(jù)“日出東方”（太陽(yáng)東升西落）的規(guī)律，把地球自轉(zhuǎn)方向稱(chēng)為自西向東。二是周期。（2）恒星日即以恒星作為參照點(diǎn)，這是因?yàn)楹阈鞘诌b遠(yuǎn)，在地球上看來(lái)，恒星之間的位置似乎是固定不變的（但實(shí)際上，所有的恒星都在不停地運(yùn)動(dòng)和變化中，即“恒星不恒”）。三是速度。教學(xué)時(shí)要緊扣三點(diǎn)：（1）地球自轉(zhuǎn)角速度全球一致，它既不因緯度高低而不同，也不因海拔高度而有差異。緯度愈低，距地軸愈遠(yuǎn)，線速度愈大；緯度愈高，距地軸愈近，線速度就愈小。（3）南、北極點(diǎn)因?yàn)楦魇且粋€(gè)點(diǎn)，自轉(zhuǎn)半徑為0，既無(wú)角速度，也無(wú)線速度。了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其目的還在于了解這些規(guī)律會(huì)產(chǎn)生哪些具有地理意義的自然現(xiàn)象。例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，共同決定了黃赤交角和二分二至點(diǎn)的存在，進(jìn)而決定了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，最終產(chǎn)生了天文四季的變化。因此，很難區(qū)分哪些地理現(xiàn)象完全是受地球自轉(zhuǎn)影響，哪些地理現(xiàn)象完全是受地球公轉(zhuǎn)的影響。地球形狀的變化、天體周日視運(yùn)動(dòng)等；另一些則主要是公轉(zhuǎn)造成的。在具體分析時(shí)，可作具體說(shuō)明。關(guān)于晝夜交替，教材安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示晝夜交替現(xiàn)象，達(dá)到變抽象為直觀的教學(xué)效果。在黑暗的房間里，把電燈打開(kāi)，觀察地球儀哪些部分被照亮？哪些部分燈光照不到？在地球儀上指出你所在的位置，勻速撥動(dòng)地球儀，大約每5秒鐘轉(zhuǎn)一圈，記下什么時(shí)候你的位置被照亮，那就代表白天，什么時(shí)候是暗的，那就代表黑夜。對(duì)于地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，教材在落實(shí)課標(biāo)要求的同時(shí)，考慮教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)此作了淺化處理，只講現(xiàn)象，不講道川Z，安排一段地轉(zhuǎn)偏向力的閱讀材料，讓學(xué)生知道物體在地表沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的影響，其方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在北半球右偏，在南半球左偏，沿赤道運(yùn)動(dòng)的物體，則不受影響，方向不會(huì)發(fā)生改變。之所以只講現(xiàn)象，不講這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力涉及慣性作用，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，是高一學(xué)生知識(shí)能力所不能及的。對(duì)于地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)的換算、日期和國(guó)際日期變更線等內(nèi)容，初中地理有過(guò)講述。為此，教材安排了一個(gè)閱讀。地方時(shí)是以一個(gè)地方太陽(yáng)升到最高時(shí)的時(shí)間正午為 12時(shí)，將連續(xù)兩個(gè) 12時(shí)之間等分為24小時(shí)所形成的時(shí)間系統(tǒng)。（2）地理位置越靠東邊的地方，地方時(shí)的值越大。每相差15176。每相差1176。對(duì)于地方時(shí)的運(yùn)用，教材設(shè)計(jì)了用觀測(cè)日影的方法，測(cè)定學(xué)校所在地經(jīng)度的活動(dòng)，讓學(xué)生理解和感受地方時(shí)與經(jīng)度是關(guān)聯(lián)的，為后面的區(qū)時(shí)及其換算、日期