【正文】 陽回歸運動的影響。換言之，角速度、線速度均為0。（2）自轉線速度卻因緯度差異而發(fā)生變化，這是因為各地與地軸距離有所不同。（3）恒星日是地球自轉的真正周期，地球自轉了360度，所需時間為23時56分4秒。嚴格地說，應當表述為：從地軸北端或北極上空觀察，地球呈逆時針方向旋轉；從地軸南端或南極上空觀測，呈順時針方向旋轉。恒星日和太陽日是兩個不完全相同的概念，要讓學生清楚這兩個概念的區(qū)別，是比較困難的。自轉和公轉分別從方向、周期和速度等方面來說明地球運動的規(guī)律，它們是地球運動的本質屬性。本節(jié)教材是學習了地球的宇宙環(huán)境之后安排的。從成因分析，這些地理現(xiàn)象相當一部分是地球自轉和公轉共同形成的。一方面，根據(jù)不同的參照系，地球運動有視運動和真運動的不同。地球同時存在著不同的運動形式，如繞地軸自轉、繞太陽公轉、隨太陽參與銀河系的運動等。【板書設計】【活動與探究】通過查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法。［課堂小結］投影展示本節(jié)知識要點總結與檢測，師生邊回憶復述，邊歸納要點，強調重點。角色扮演 把全班學生分為三個小組，分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童，討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，各自所在溫度帶接受到的太陽光熱能量狀況 和晝夜長短的變化情況，以及總結出所在溫度帶的氣候特征。34′以南和北緯 66176。再如，挪威的哈默菲斯特位于北極圈內，是瀕臨挪威海的一個港口。南、北回歸線以南以北地區(qū)沒有太陽直射。板書 地球公轉的地理意義——五帶劃分 ［講授新課］讀圖思考 請同學們閱讀課本 P11 圖 “地球公轉示意圖”思考：太陽直射點移動 的范圍如何？試畫一幅簡圖加以說明。組織學生以自己的家鄉(xiāng)為例，結合觀察、記錄的內容進行交流總結，使學生認識由 于地球公轉，引起在一年中正午太陽的高低變化和晝夜長短的變化，導致地球上所接受到的 太陽光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，從而形成了四季。陽光直射是指太陽高度為 90 度，陽光斜射是 指太陽高度小于 90 度。進而給學 生說明太陽光線照射到地面的角度，就是課本中提到的太陽高度。組織學生交流各小組觀察、討論的情況后，教師指出：同學們，通過以上對比演示，使 我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽公轉，一年內我們的日常生活可就單調乏味了。［課堂小結］ 投影展示板書設計，總結新課，并強調地球自轉是地球上產(chǎn)生晝夜更替的基本原因，“更 替”二字是關鍵。時間相差 1 小時。引導 學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地 區(qū)，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使 學生知道地球的自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異。朝向太陽的半球——晝 背向太陽的半球——夜活動指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學生分成若干組）演示地 球的自轉運動及觀察晝夜更替的現(xiàn)象。下面我們來看看 地球自轉時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？有什么意義？板書二、自轉的地理意義演示教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對學生，讓學生觀察能否看到南北美洲？為什 么？（不能，因為地球儀是一個不透明的球體）教師同時指出，地球也是一個不透明的球體。組織學生進行趣味演示，兩人一組，一人代表地球，一人代表太陽，叫若干組上講 臺演示地球自轉，同時在圍繞太陽公轉，大家觀察、評判，看哪一組演示的好。組織學生討論“我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運動？”教師可啟發(fā)學生坐火車或汽車 的時候，當車行駛很平穩(wěn)，又不看車外只看車內時的體驗得出結論。板書一、地球自轉和公轉的規(guī)律 活動引導學生認識球體旋轉，必須繞軸轉動，并用地球儀演示，得出結論：地球自轉的 旋轉中心是地軸。板書 第二節(jié) 地球的運動［講授新課］設問 地球是如何運動的呢？請同學們先看一個演示，大家要注意仔細觀察。【課時安排】第一課時 地球的自轉和公轉規(guī)律 地球自轉的地理意義——晝夜更替 第二課時 地球公轉的地理意義——季節(jié)變化第三課時 地球公轉的地理意義——五帶劃分【教學過程】第一課時 地球的自轉和公轉規(guī)律 地球自轉的地理意義——晝夜更替［導入新課］“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。地球公轉和季節(jié)變化。德育目標 通過地球運動的學習，使學生認識到世界上的物質是運動變化的，探索事物運動變化 的規(guī)律必須用科學的精神和科學的方法，對學生進行辯證唯物主義教育和無神論教育。能力目標學會用地球儀演示地球的自轉和公轉。理解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和地理意義。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。課堂小結：幻燈片播放本課的知識梳理。活動二：模擬實驗（6分鐘時間內小組合作探究）要求：用手電筒作為太陽，照射在地球儀上，撥動地球儀注意觀察并回答以下問題： 問題地球自轉產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？ 問題思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象？設計意圖：通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。形象的展示從南北極上空看地球自轉的繞轉特點?；顒右唬簱肀У厍蛞螅赫乙粋€學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉，其他學生注意觀察，并回答以下問題：問題1：他演示的地球自轉是否正確？ 問題2：地球自轉繞轉的中心是什么？ 問題3：什么是地球自轉? 學生討論上述問題，結合演示回答問題，教師稍加點撥（2分鐘時間內小組合作探究）設計意圖：地球自轉定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉的中心、方向即地球自轉的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉并總結規(guī)律。難點：地球自轉的地理意義。了解地球自轉運動產(chǎn)生的地理意義——晝夜交替。（2）表現(xiàn)：太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。黃赤交角概念：黃道平面（地球公轉軌道平面）與赤道平面（地球自轉的平面）的夾角。34′的角，說明地軸在公轉過程中，其空間指向始終不變，黃赤交角始終保持不變，這兩個始終保持不變，意味著地球在公轉過程中，地軸是傾斜的、平行移動的，因此，太陽光只能直射在地球上南北緯23176。赤道面與地軸（線）成90176。從地球上看，好像太陽終年在這個平面上運動，這就是太陽的視運動。三、地球自轉與公轉的關系讀圖：“二分二至時地球的位置與黃赤交角”。/日，1月初近日點6139。方向：自西向東――從北極上空看，地球沿逆時針方向繞太陽運轉。而回歸年是太陽中心在黃道上連續(xù)兩次經(jīng)過春分點（或秋分點、冬至點和夏至點）的時間間隔，即太陽連續(xù)兩次直射于北回歸線（或南回歸線）的時間間隔。圖中表示的地球公轉周期為恒星年，恒星年是地球公轉的真正周期，在一個恒星年期間，在太陽上看，地球中心從天空中的某一點出發(fā)，環(huán)繞太陽一周，然后又回到了此點；如果從地球上看，則是太陽中心從黃道（地球公轉軌道）上的某一點（某一恒星）出發(fā)，運行周天，然后又回到了同一點（同一恒星）。這幅圖是地球公轉的俯視圖，太陽的位置稍偏于中心，真實地反映了太陽在太陽系的位置。軌道：（1）概念：地球公轉的線路。地球自轉一周為360o，一般取24小時自轉360o的數(shù)值，所以地球表面上各點（極點除外）自轉角速度都是15o／小時、15′／分或每4分鐘1o。速度是矢量。分布規(guī)律：從赤道向兩極遞減，兩極點為0。1恒星日――23小時56分4秒速度：（1）角速度（概念：單位時間內轉過的角度。特點：地軸的空間位置穩(wěn)定，北端指向北極星附近。理解黃赤交角的產(chǎn)生及其意義。北半球的人們通常將5月作為春季，8月作為夏季，11月作為秋季，12月及次年2月作為冬季。剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。學生演示、觀察、討論并填表。得到太陽直射，地面獲熱就多。請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動態(tài)龜度去認識地球。教學方法觀察法、討論法。2．初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環(huán)往復。所以稱為極圈。請同學們根據(jù)要求觀察討論并完成下表。它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區(qū)一年可以得到兩次直射?！窘處熤笇А拷處煼謩e請四位同學各完成一個節(jié)氣的填表內容?！窘處熜〗Y】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？ 【板書】二、地球的公轉和四季變化現(xiàn)在我繼續(xù)向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀?！窘處熜〗Y】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。教學難點太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。第一篇：地球的運動教案地球的運動教案教學目標1．通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。教學重點地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道?！緦胄抡n】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認識了地球。地球儀底座上有一運動開關?！窘處熤笇А渴姑總€同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。觀察討論二：1．地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？ 2．地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。學生演示、觀察、討論并填表?！拘〗Y并說明】，所以稱這兩條緯線為回歸線。2．夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現(xiàn)象出現(xiàn)的地區(qū)。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區(qū)出現(xiàn)極夜。而南半球情況與北半球相反，故季節(jié)正好相反。教學目標1．通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。教學難點太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？ 【板書】二、地球的公轉和四季變化現(xiàn)在我繼續(xù)向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀?！窘處熜〗Y】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形?！窘處熤笇А拷處煼謩e請四位同學各完成一個節(jié)氣的填表內容。它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區(qū)一年可以得到兩次直射。請同學們根據(jù)要求觀察討論并完成下表。所以稱為極圈。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環(huán)往復。了解地球公轉的概念、軌道形狀、方向、周期、速度。【教學過程】（引入新課）第一節(jié)課，我們聽了教育局長到某校視察的“地球儀”的笑話，還記得嗎？（講授新課）一、地球的自轉概念：地球繞自轉軸的旋轉運動。）周期：地球自轉一周所需的時間。）（2）線速度（概念：單位時間內通過的距離。速度是描述物體位置變化（位移）快慢和方向的物理量。先從角速度入手，從圖中看出地球自轉的角速度與轉動半徑的長短無關，因此，很容易得出地球表面上除南北極點外，各點的角速度都相等的結論。二、地球的公轉概念：地球繞太陽的運動。閱讀：“地球公轉的軌道”。地球的公轉方向是從西向東的，如果從北極上空看地球公轉的方向，也是逆時針方向（如圖所示）。恒星年與回歸年的區(qū)別是，恒星年是以天球上固定的點（如遙遠的恒星）為參照物的運動周期。全球各地的晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、陽歷和陰歷的歷年安排、二十四節(jié)氣的劃分，均以回歸年為周期。速度：（1）角速度：平均1186。（2）線速度：平均30km/秒，（快），（慢）。地球公轉軌道平面是通過地球中心的一個平面。赤道面是通過地球中心并與地軸垂直的平面。黃道面又與地軸（線）之間構成66176。上圖是下圖中地軸的空間指向始終不變、黃赤交角始終不變的特寫圖，表示了地球在公轉軌道上的任何位置，地軸的空間指向和黃赤交角都是始終不變的。（1）前提：地軸的空間指向不變和黃赤交角的大小不變。（布置作業(yè)）討論：地球自轉速度的快慢對地理環(huán)境有何影響第三篇：地球自轉運動教案《地球的自轉》教案主講人：關淑梅授課班級：初一（3）班教學目標： 知識與技能：了解地球自轉運動的一般特點：概念、方向、周期。教學重點、難點：重點：地球自轉的基本特征。學習目標____找一個學生讀學習目標后給學生6分鐘自主學習時間。展示圖片：地球自轉的方向設計意圖：通過應用動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉的順、逆方向。（2）通過該視頻過渡到地球自轉產(chǎn)生的地理意義?；顒尤鹤x圖分析____時間差異設計