【正文】 并由各小組學(xué)生分別講評，糾錯(cuò)補(bǔ)充。課堂上生生互助，師生互助，師與生教學(xué)相長。但是，為了掌握學(xué)習(xí)效果，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過 小組成員間的測試，或教師通過對學(xué)困生的測試來了解知識的落實(shí)情況。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)摹坝脤W(xué)驗(yàn)學(xué)”形式，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到“合格放行”。備課時(shí)要求以下三點(diǎn)必須做到：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重“三維”目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念觀點(diǎn)由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀領(lǐng)悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能獨(dú)立完成的作業(yè)由學(xué)生自己去補(bǔ)充完善。班級中，學(xué)習(xí)小組是本著同組異構(gòu)原則構(gòu)建的，每個(gè)小組都是由一類學(xué)生（由字母A代表）、二類學(xué)生（由字母B代表）、三類學(xué)生（由字母C代表）組成。呼蘭中學(xué)通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)中 “三維”之間的內(nèi)在關(guān)系，以課改過程中對課堂的理解定位，形成了課堂評判的標(biāo)準(zhǔn)。呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式立足于課堂，要求學(xué)生在教師的組織下能夠積極、主動(dòng)地完全參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲取知識。學(xué)生通過研讀教材，分析教材，理解教材，參照“演學(xué)稿”的相關(guān)要求，完成學(xué)稿。在預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，通過展示課，可進(jìn)一步完成“演學(xué)稿”中的相關(guān)知識點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可用小組計(jì)分、賞識性語言、掌聲激勵(lì)等方式評定學(xué)生。對于學(xué)生解決的問題，教師不要苛求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，不要立求完美。該課型是預(yù)習(xí)課和展示課的復(fù)合型，前10分鐘自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，再利用20分鐘展示點(diǎn)評，后10分鐘鞏固驗(yàn)收。教師可用一節(jié)課的時(shí)間，通過“訓(xùn)練稿”，對一定時(shí)間相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn) 內(nèi)容實(shí)行驗(yàn)收，結(jié)合教師批閱，全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面、有針對性的教學(xué)效果分析；或在一節(jié)課上用一定時(shí)間，對部分學(xué)生的測試及時(shí)抽批，及時(shí)講評，當(dāng)堂解決處理問題，這樣，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決相關(guān)的問題；還可以使用這種方式，異組間互相批閱，根據(jù)小組間的成績，競賽評比，這樣既能提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)小組間的凝聚力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更能效有解決學(xué)習(xí)中的問題。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。操作要領(lǐng)：制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。師巡視指導(dǎo)。步驟：研討生疑。第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥目的：通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。反思學(xué)法。步驟：獨(dú)立答題。學(xué)生要按時(shí)認(rèn)真完成檢測題，組內(nèi)互評、糾錯(cuò)或全班展示，教師要有針對性的點(diǎn)評，反饋矯正，要讓學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練和知識的遷移運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。六個(gè)步聚：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、檢測達(dá)標(biāo)。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。步驟：導(dǎo)入新課，板書課題出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)注意事項(xiàng)：（1）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?的?三主?原則。（10分鐘）自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）目的：讓學(xué)生知道花多長時(shí)間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求屆時(shí)如何檢測自學(xué)效果等等 步驟：（1）教師出示自學(xué)提綱。（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長時(shí)間內(nèi)完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢則。第三步：小組研討（7分鐘）小組研討是展示的一個(gè)基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群 第2/4頁學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討（對學(xué)），增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師督促一定要認(rèn)真，千萬不能走過場。步驟：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。（3）教師不能就題點(diǎn)題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯(cuò)誤，避免其走彎路。第六步：檢測達(dá)標(biāo)（10分鐘）注意事項(xiàng)：（1）檢測達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)?低起點(diǎn)、小跨度、大容量?的原則。新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。問題情境要放在學(xué)生能跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。不僅可以可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程。三、分組合作、競爭參與在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，相互競爭的效果。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識的建構(gòu)。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。否則，我們就會錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。201010李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，20090501