種子植物教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 完成教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)置的問題是朝著以下兩個(gè)方面努力的：一、問題的設(shè)置由淺入深，如，對(duì)于菜豆種子的外觀，只是問“你看到了什么？”，觀察完玉米種子之后的問題是“你認(rèn)為玉米種子的胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳各有什么用？”二、本課的問題設(shè)置也是朝著有學(xué)科特色、能夠提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的高度來設(shè)置的，如，“推測(cè)：種子萌發(fā)時(shí)，發(fā)育成莖和葉的是（）；發(fā)育成根的是（）；連接地上和地下部分的是（）；為種子萌發(fā)提供營(yíng)養(yǎng)的是（）。在上課前，班主任領(lǐng)著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，就和我說，來了這么多人聽課，學(xué)生看到這么多人都下哆嗦了。我直接要求一位同學(xué)讀問題，學(xué)生竟然聲音顫抖，孩子啊，當(dāng)時(shí)，我真的有些無奈了?，F(xiàn)在反思起來，課堂中，也有可以挖掘的亮點(diǎn)，如，有一位學(xué)生把玉米的種子沿著三個(gè)方向：縱切、橫切、平切，他并不是淘氣，這是一個(gè)善于探究的孩子，可是，當(dāng)時(shí)我的應(yīng)變能力也差，也沒有處理好，只是告訴他應(yīng)該縱切，其他切法不對(duì)，而他只是小聲說，我想看看其他的切法能看到什么，我也沒有鼓勵(lì)他，讓他把他的想法大聲的說給全班同學(xué)聽，錯(cuò)過了一個(gè)好的鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。我把自己的想法和其它兩位老師交換了意見，寫出了詳細(xì)教案。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。課后，聽課教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)是：優(yōu)點(diǎn)：整體設(shè)計(jì)自然流暢。教學(xué)時(shí)思路準(zhǔn)，清晰。個(gè)別環(huán)節(jié)過渡太快。課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。第四篇：種子植物教學(xué)設(shè)計(jì)種子植物 教學(xué)設(shè)計(jì) 黃曉嵐一 教學(xué)目標(biāo)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，說明我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。胚實(shí)際上就是幼小的生命體。第三步：裸子植物和被子植物的區(qū)別學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。第四步：課堂歸納小結(jié)教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：？？？？“種子的傳播是與其周圍生存環(huán)境相適應(yīng)的”這一觀點(diǎn)了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。成功之處：從整體上來看，這一課達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)。不足之處：分組實(shí)驗(yàn)安排的不太合理，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力。三、學(xué)習(xí)過程藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物是靠________來繁殖后代的。（2）剝下種子最外面的一層薄皮――種皮，并試探種皮的堅(jiān)韌性，種皮具有什么功能？（3）剝?nèi)シN皮后，用放大鏡觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。（1）取一粒玉米種子從中央縱向剖開，寫出玉米種子各部分名稱。五、教學(xué)反思對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：。，促進(jìn)課堂快樂學(xué)習(xí)。
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