種子植物教學反思-預覽頁
【正文】 完成教學設計的時候，設置的問題是朝著以下兩個方面努力的：一、問題的設置由淺入深，如，對于菜豆種子的外觀，只是問“你看到了什么？”，觀察完玉米種子之后的問題是“你認為玉米種子的胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳各有什么用？”二、本課的問題設置也是朝著有學科特色、能夠提高學生的生物學科素養(yǎng)的高度來設置的，如，“推測：種子萌發(fā)時，發(fā)育成莖和葉的是（）；發(fā)育成根的是（）；連接地上和地下部分的是（）；為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)的是（）。在上課前，班主任領著學生到實驗室的時候，就和我說，來了這么多人聽課，學生看到這么多人都下哆嗦了。我直接要求一位同學讀問題，學生竟然聲音顫抖，孩子啊，當時，我真的有些無奈了?，F(xiàn)在反思起來，課堂中，也有可以挖掘的亮點，如，有一位學生把玉米的種子沿著三個方向：縱切、橫切、平切，他并不是淘氣，這是一個善于探究的孩子，可是，當時我的應變能力也差，也沒有處理好，只是告訴他應該縱切，其他切法不對，而他只是小聲說，我想看看其他的切法能看到什么，我也沒有鼓勵他，讓他把他的想法大聲的說給全班同學聽，錯過了一個好的鼓勵學生培養(yǎng)學生的機會。我把自己的想法和其它兩位老師交換了意見，寫出了詳細教案。為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。課后，聽課教師對本節(jié)課的評價是：優(yōu)點：整體設計自然流暢。教學時思路準，清晰。個別環(huán)節(jié)過渡太快。課堂上能引導學生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。第四篇：種子植物教學設計種子植物 教學設計 黃曉嵐一 教學目標，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，說明我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。胚實際上就是幼小的生命體。第三步：裸子植物和被子植物的區(qū)別學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。第四步：課堂歸納小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：？？？？“種子的傳播是與其周圍生存環(huán)境相適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。成功之處：從整體上來看，這一課達到新課程標準和課標的預期目標。不足之處：分組實驗安排的不太合理，忽視對學生實驗習慣的培養(yǎng)。因此，把教學內(nèi)容與實驗教學聯(lián)系在一起，在課堂教學中穿插實驗，培養(yǎng)學生興趣，提升學生能力。三、學習過程藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物是靠________來繁殖后代的。（2）剝下種子最外面的一層薄皮――種皮，并試探種皮的堅韌性，種皮具有什么功能？（3）剝?nèi)シN皮后，用放大鏡觀察內(nèi)部的結構。（1）取一粒玉米種子從中央縱向剖開，寫出玉米種子各部分名稱。五、教學反思對于本節(jié)課的教學，我認為有以下優(yōu)點：。，促進課堂快樂學習。
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