種子植物教學反思-wenkub
2024-11-08 07 本頁面
【正文】 ，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用”，有些答非所問?！痹偃?，“你認為，種子和孢子哪個生命力更強”，為了讓學生能夠更好的解決這個問題，在課的開始部分的知識回顧中就有所鋪墊，設(shè)置了“一個孢子是由一個細胞構(gòu)成還是多個細胞構(gòu)成？”，目的是在學生觀察了種子的結(jié)構(gòu)之后，能夠認識到種子不僅是多細胞的，是個器 官，而且有種皮保護，有子葉或胚乳提供萌發(fā)所需的營養(yǎng)，使學生意識到種子植物比包子植物高等，形成進化的意識。這些都是自己今后努力的方向。教學內(nèi)容符合學生的年齡特點，能根據(jù)教材和內(nèi)容設(shè)計探究性學習。改正了欠缺的地方，彌補了不足，在教學中發(fā)揮的還算不錯。第一篇：種子植物教學反思初一上期生物（種子植物）教學反思長順縣鼓揚中學：楊俊在這節(jié)課的準備階段，我首先對教材進行了思考，參考了有關(guān)的資料，對本節(jié)課的教學形成了初步的方案。本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣，然后對菜豆種子和玉米種子為例重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。課堂上能引導學生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。第二篇：種子植物教學反思《種子植物》教學反思美臺中學 王學云授課班級：七（3）班授課時間：2013年12月6日第五節(jié)本課的教學設(shè)計意圖是通過問題的引領(lǐng)，使學生自覺完成對菜豆種子和玉米種子的觀察、比較，進而認識到種子的重要結(jié)構(gòu)是肧，肧是新植物的幼體，種子的結(jié)構(gòu)中有保護種子的結(jié)構(gòu)——種皮，有為肧的發(fā)育提供營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)——子葉和胚乳，種子要比孢子的適應能力強，種子植物是比孢子植物更為高等的植物。在本課的問題設(shè)置上，可以說是花費了比較大的精力，而且為了更好的達到由問題引領(lǐng)學生學習的效果，還專門為學生印發(fā)了課堂指導，并且專門挑選了平時成績很好的班級，但是，有的時候，事情的發(fā)展真是不如人意。后來的出現(xiàn)情況是涉及到回答問題的時候，學生很少舉手，或者不覺手。真的是怪學生的膽子太小嗎，我也深深的反思的這個事情，思來想去，問題真正的癥結(jié)不應該在學生那里，還是教師沒有根據(jù)學生的情況進行教學設(shè)計，學生的膽子小，聽課的人多了，大腦就抑制了，那老師是干嘛的呢，就是應該調(diào)動學生的能力，循循善誘，逐漸的去感染他們，把課堂的氣氛調(diào)動起來，讓這些膽小但是并不笨的學生如果有了自信，有勇氣舉手回答問題，就不會語無倫次。在這節(jié)課的準備階段，我首先對教材進行了思考，參考了有關(guān)的資料，對本節(jié)課的教學形成了初步的方案。本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣，然后對菜豆種子和玉米種子為例重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納
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