小學(xué)一年級(jí)學(xué)生個(gè)案分析★-預(yù)覽頁
【正文】 文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對(duì)性。那么教師就要需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。有一次他打人，我及時(shí)找他談話，了解他的真實(shí)想法。以前不懂做了錯(cuò)事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。看他那心不在焉的樣子沒想到卻聽進(jìn)去了。于是對(duì)他的小動(dòng)作我經(jīng)常有意視而不見，其后并沒有影響他上課的質(zhì)量，回答問題還是那么到位。對(duì)于小明的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都在聯(lián)系本上體現(xiàn)出來了：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒啊！”“你會(huì)抓緊時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走。爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家，父母都十分寵愛他。三、原因分析彭飛比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，缺少父母的關(guān)愛。其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長期的艱巨的工程。一開始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒有規(guī)矩就不成方圓。把握孩子的特點(diǎn)，因人而異。如果一味地按照其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，就太苛刻了，同時(shí)也會(huì)扼殺這個(gè)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生的。大多數(shù)情況，我只在聯(lián)系本上報(bào)喜。第四篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析小學(xué)一年級(jí)教育敘事一、個(gè)案的基本情況介紹杜孜傲今年七歲，男，一年級(jí)學(xué)生。二、個(gè)案的行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦，行為習(xí)慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。四、采取的措施及輔導(dǎo)過程首先，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。一開始，我利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒有規(guī)矩就不成方圓。遇到問題要趁熱冷靜處理，不急燥。我告訴他，隨便打人就是一種不對(duì)的行為，做一件事之前，首先要知道它的對(duì)錯(cuò)，不動(dòng)腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問，他都能很快回答出來，看他那心不在焉的樣子沒想到卻聽進(jìn)去了。于是對(duì)他的小動(dòng)作我經(jīng)常有意視而不見，其后并沒有影響他上課的質(zhì)量，回答問題還是那么到位。鄢金群 20121029第五篇：一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析一年級(jí)學(xué)生的個(gè)案分析一.、個(gè)案的基本情況介紹田晉源今年七歲，男，一年級(jí)3班學(xué)生。在學(xué)校里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。這種行為對(duì)他的身心都沒有好處。引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。多次的引導(dǎo)，我行我素、隨意性有所改變?！蔽濉⒔逃男Ч耙l(fā)的思考經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，田庶在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會(huì)抓緊時(shí)間，最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報(bào)告了，他知道辨別是非，守規(guī)矩
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