小學一年級學生個案分析★-文庫吧
2024-11-07 17:02 本頁面
【正文】 好行為習慣也很差，上課經常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現自己，十分反常。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時不能控制自己行為，但有改正的愿望。三、原因分析彭飛比較聰明，在學前教育階段，習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為他聰明，雖有許多缺點，但關系不大，因此沒有及時糾正；再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。四、采取的措施及輔導過程首先，加強學校老師與家庭的聯系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學校生活中顯現出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導石璽的家長不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原則問題不能讓步。其次，孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個循序漸進的目標，切忌不要害怕教育過程中出現反復現象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優(yōu)點，采取正確引導，逐步糾正，適時激勵的手段。引導他正視自己的缺點，并認識做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，我采用擺事實，利用淺顯的道理引導，使他認識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學校有學校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導，他我行我素、隨意性有所改變。遇到問題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時找他談話，了解他的真實想法。問他為什么打別人，他說某某叫我打的?？梢娝捌涞膯渭儾欢掠帜恐袩o人，根本沒有是非觀念。我告訴他，隨便打人就是一種不對的行為，做一件事之前，首先要知道它的對錯，不動腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。以前不懂做了錯事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。把握孩子的特點，因人而異。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問，他都能很快回答出來，而那些很多兩眼望著老師，看似聽講的同學卻兩眼茫然，不知怎么回答?？此切牟辉谘傻臉幼記]想到卻聽進去了。他的表現引起了我的注意，也意識到了問題的復雜性，這個孩子是普通學生中的“另類”。我想對他的特殊性是否應該寬容些呢？我想只要他上課聽講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標準要求他，就太苛刻了，同時也會扼殺這個個性獨特的學生的。于是對他的小動作我經常有意視而不見，其后并沒有影響他上課的質量，回答問題還是那么到位。充分發(fā)揮家長聯系本的作用。學生在家在校的表現，通過家長聯系本及時反饋給老師和家長。大多數情況，我只在聯系本上報喜。對于小明的每一個細微的進步，都在聯系本上體現出來了：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒??！”“你會抓緊時間，從不讓時間從你身邊走?！蔽?、教育的效果及引發(fā)的思考經過一個學期的科學的教育引導，彭飛在各個方面都有較大的進步，上課再也不找同桌借學習用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了
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