【正文】 多次的引導(dǎo)，我行我素、隨意性有所改變。在學(xué)校里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。我告訴他，隨便打人就是一種不對的行為，做一件事之前，首先要知道它的對錯，不動腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。二、個案的行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦，行為習(xí)慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。把握孩子的特點，因人而異。爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家，父母都十分寵愛他。以前不懂做了錯事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。三、原因分析彭飛比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為他聰明，雖有許多缺點，但關(guān)系不大，因此沒有及時糾正；再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。有一次他打人，我及時找他談話，了解他的真實想法。今年七歲，男，一年級學(xué)生。引導(dǎo)他正視自己的缺點，并認識做任何事都要遵守規(guī)則。他是一個聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽講，但搶答速度快，回答問題準確，學(xué)習(xí)不用老師操心，成績較好行為習(xí)慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。問他為什么打別人，他說某某叫我打的?！蔽?、教育的效果及引發(fā)的思考經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，彭飛在各個方面都有較大的進步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時間，最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報告了，特別是有一次上了一節(jié)班會課后，他主動向我承認錯誤，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。長得聰明可愛。有一次他打人，我及時找他談話，了解他的真實想法。長得聰明可愛。一開始，下課我經(jīng)常找他談心，我采用擺事實，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。有時會對他說：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒?。　薄澳銜ゾo時間，從不讓時間從你身邊走。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。把握孩子的特點，因人而異。三、原因分析杜孜傲比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為他聰明，雖有許多缺點，但關(guān)系不大，因此沒有及時糾正；再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。我想對他的特殊性是否應(yīng)該寬容些呢？我想只要他上課聽講了，不影響別人就行了。他是一個聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽講，但搶答速度快，回答問題準確，學(xué)習(xí)不用老師操心，成績較好行為習(xí)慣也很差，另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時不能控制自己行為，但有改正的愿望。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問，他都能很快回答出來，而那些很多兩眼望著老師，看似聽講的同學(xué)卻兩眼茫然，不知怎么回答。其次，孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不