【正文】 次磨練，一種機遇。作為策略，可視情況調(diào)整，比如也可以多教，也可以先教，一切應(yīng)從實際出發(fā)，不必過于拘泥。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。以學(xué)生為本,注重有效,是“學(xué)、導(dǎo)、練、輔”課堂教學(xué)模式的根本出發(fā)點。教學(xué)過程的重心從“教師主體型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生去適應(yīng)環(huán)境，而且強調(diào)使環(huán)境去配合學(xué)生的發(fā)展。小班化教育必須遵循因材施教這一教學(xué)原則。時間為10——15分鐘。時間為10——15分鐘。“導(dǎo)課”，即：導(dǎo)入新課。板書時字體要工整，不能潦草。教學(xué)目標(biāo)的確定要注意五點：（1）教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能是模糊不清的。（3）教學(xué)目標(biāo)的語言表述要簡潔明了，便于學(xué)生理解記憶。（5）要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教師都要不斷問問自己，本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么？我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)？“示導(dǎo)”，即：出示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)提示既可以一次出示，又可以多次出示，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型考慮。自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號，也可以是小組合作探究等。尤其要盯住班內(nèi)的C層學(xué)生，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要給以個別提示。（三）展示反饋，以學(xué)定教——“導(dǎo)”此環(huán)節(jié)包括“展示反饋”和“后教”兩個部分，這兩部分不是單獨呈現(xiàn)的，而是相互穿插、相互融合的。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為下一步的“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實際上是修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。操作要領(lǐng)：展示反饋，以學(xué)定教環(huán)節(jié)，主要通過交流、討論，各抒己見，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，就關(guān)鍵問題會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動，采用“兵教兵”的辦法，最后教師與學(xué)生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在思維的碰撞中自主經(jīng)歷知識的形成過程，自主獲得知識和技能。②幫助C層學(xué)生解決基本問題，是“補差”；同時A類學(xué)生幫助C層學(xué)生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。力求使每位學(xué)生學(xué)有難度，學(xué)有所得。對他們要傾注愛心重點輔導(dǎo)，鼓勵自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶他們踏上成功之路。對他們一方面要指導(dǎo)橫向拓寬，夯實基礎(chǔ)，一方面鼓勵創(chuàng)新，縱向加深。②課堂訓(xùn)練的時候，教師要心中有底，有的放矢的地進(jìn)行巡視，指導(dǎo)A類學(xué)生在學(xué)會的同時還有會學(xué)；點撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，努力會學(xué)；幫助C類學(xué)生完成基礎(chǔ)性目標(biāo)?！熬殹薄ⅰ拜o”這兩個環(huán)節(jié)，既可相對獨立進(jìn)行操作，又需要融為一體式體現(xiàn)。特別是“學(xué)、導(dǎo)”兩個環(huán)節(jié)，既可以“先學(xué)后導(dǎo)”，也可以“先導(dǎo)后學(xué)”。傳統(tǒng)的課堂大多注重單一知識的傳授，教師講的多，學(xué)生動的少，教師成了“解說員”?！皩W(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實”課堂教學(xué)模式，重知識的獲取過程，重體驗、重合作交流、重教師的及時指導(dǎo)，能激起學(xué)生的求知創(chuàng)造欲望。五、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實”教學(xué)法的特點“教案”為“學(xué)案”和“練案”。有效實行自主、合作、探究式教學(xué)方式，科學(xué)運用講授式教學(xué)方式。把“自學(xué)—導(dǎo)疑—精講—演練”作為我校新課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。為盡可能的全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，學(xué)案和練案的編寫至少應(yīng)遵循：①、課時化原則。通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之 中。④、生活化原則。學(xué)案和練案應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案和練案，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點，查詢疑惑知識?！?創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。一是引人入境，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！o扣內(nèi)容，設(shè)置問題?！Y(jié)合問題，探究學(xué)習(xí)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置的問題，開展自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、共學(xué)。這是課堂教學(xué)的重要部分。宜進(jìn)行理解性、運用性、創(chuàng)造性提問?！_(dá)標(biāo)訓(xùn)練，矯正總結(jié)通過題組對學(xué)生進(jìn)行形成性測試，并通過變式練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移應(yīng)用，力求使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識、方法來分析和解決具體問題，對出現(xiàn)的錯誤及時分析矯正，從而進(jìn)一步鞏固、整合其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科能力。練一般包括三個方面：一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計的，一般指教材后的習(xí)題或拓展性的變式題。另外，應(yīng)做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并針對作業(yè)中存在的問題制定相應(yīng)的矯正或補救措施。任務(wù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計系列化問題，引導(dǎo)學(xué)生通過問題解讀課本。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，探究知識的應(yīng)用。八、實施目標(biāo)以“一二三”的工作思路，即圍繞一個中心，深化兩項改革，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，推動我校課堂教學(xué)全面改革?！皩W(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的實施方案云竹中學(xué)第五篇：導(dǎo)、探、練教學(xué)模式解讀溪河中心?！皩?dǎo)、探、練”課堂教學(xué)模式解讀溪河中心?！皩?dǎo)、探、練”課堂教學(xué)模式是以“還學(xué)生以自主，展學(xué)生以精彩”為理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自我嘗試、自我評價目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的有效學(xué)習(xí)時間，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力一種教學(xué)模式。“練”就是指在課堂上最大限度的增加練習(xí)量，進(jìn)行實戰(zhàn)演練，及時反饋、鞏固，掌握知識，形成技能。四、“導(dǎo)、探、練”教學(xué)模式的基本流程第一板塊：導(dǎo)（自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教10分鐘）課前復(fù)習(xí)，溫故知新（23分鐘）根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,進(jìn)行重點復(fù)習(xí),設(shè)計1—2個綜合性的試題或者與本課復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，達(dá)到溫故而知新的目的。(1分鐘)[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。[注意點] ①要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，如：“教師還沒有教，誰會做這道題？”、“看誰能動腦筋自己來解決這個問題？”等等激勵的語言引起學(xué)生的好奇性，促使對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。自學(xué)課本時學(xué)生遇到困難可以提問，同桌學(xué)生也可互相商量。所設(shè)計的問題要體現(xiàn)知識的整體性和系統(tǒng)性，要設(shè)計一些相互比較、系統(tǒng)歸類、承上啟下、體現(xiàn)結(jié)合的問題。②堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。（2）導(dǎo)學(xué)：教師盡快出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。還要注意做到通過組織學(xué)生鄰座或小組之間的互查和評比等，全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地了解學(xué)生過程遇到的疑難問題。養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。第二板塊、探、（合作學(xué)習(xí)、深入探究不低于20分鐘）出示題目，合作探究教師應(yīng)精心設(shè)計合作探究題目（一般2—3個），老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。促使學(xué)生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運用等方面得到升華，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。② 學(xué)生根據(jù)研討，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。[時間]不低于10分鐘 [目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。②明確探的方式就是讓學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補充。教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計一套注重基礎(chǔ)、兼顧能力、能基本覆蓋本課時主要內(nèi)容、題量適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、作業(yè)題或檢測題，讓學(xué)生當(dāng)堂自主完成。當(dāng)堂必須完成，分層次地完成。四是可以 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時間去從事課后許多活動課的內(nèi)容。當(dāng)堂訓(xùn)練的時間應(yīng)保證。一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題詞，一般可分為必做題詞和選做題詞，其中必做面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都市得到不同程度的提高。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨立、按時地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師也不予指導(dǎo)。[操作] ①布置課堂練習(xí)。[時間]不少于10分鐘。[注意點] ①課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)或師生互動式思議聽說讀寫練的時間。溪河中心校 李健雄“導(dǎo)、探、練”課堂教學(xué)模式解讀