《體積和體積單位》教學反思-預覽頁
【正文】 出示標準的體積單位以外，還讓學生在生活中尋找參照物，1立方厘米、1立方分米、1立方米的參照物分別是一個手指頭、一個粉筆盒、一個講臺的大小，通過閉眼思考，讓學生把每個單位的大小刻在頭腦中。五、繼續(xù)開發(fā)學生的空間觀念。在近幾節(jié)課的教學過程，我發(fā)現(xiàn)自己的教學可能過于注意學生空間觀念的培養(yǎng)，過于注意對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而忽視了雙基的落實，在今后的教學中要逐步糾正。因此，利用形象教具，建立空間觀念，從實際出發(fā)，讓學生在活動中理解數(shù)學知識。使學生真真切切地對1m3 的大小有了明確的認識，教學效果非常好。動筆做題環(huán)節(jié)少，只是在看課件上的題口頭回答。教學難點：幫助學生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積 課程資源：同樣大小的玻璃杯2個、大小不同的鵝卵石幾塊、大小不等的木塊、沙子、粉筆盒、1立方厘米、1立方分米正方體模型各1個，3根1米長的木條釘成的三棱架1個。動手實驗 引出概念（1）教師演示實驗師：石頭真的占據(jù)了水的空間嗎？我們來做個實驗驗證一下：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里，大家仔細觀察，結(jié)果怎么樣了？為什么會有這種結(jié)果呢？（使學生明確石頭占有一定的空間。小組匯報結(jié)果。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？讓學生進行辯論。措施：注意引導學生用準確無誤的語言來描述。師：對，體積單位是用正方體來表示的。1厘米有多長呢？1分米呢？面積單位是怎樣定義的呢？比如說1平方厘米，1平方分米呢？體積單位是用立方來計量的，請你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？小組討論一下。說說你是怎樣找到的？和我們身邊的物體比一比，哪些物體的體積大約是1立方厘米？我們身邊的哪些物體計量體積時使用立方厘米比較合適？（2）認識1立方分米找出1立方分米的正方體，看看它與1立方厘米比，體積有什么變化？你能說出我們身邊哪些物體的體積大約是1立方分米嗎？哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當？預想：由于學生剛剛接觸體積單位，對于體積單位沒有深刻的認識，可能會出現(xiàn)不能準確估計的現(xiàn)象。學生演示1立方米。游戲說出一個比前一個同學的體積稍大一些的物體，稍小一些的物體。研究一下長方體所含體積單位的數(shù)量與它的長、寬、高有什么關系？ 板書設計：體積和體積單位我們把物體所占空間的大小叫物體的體積。為此要加強學生對體積概念的認識。再通過兩個長方體大小的比較，指出計量物體的體積要用體積單位。在學生的眼里數(shù)學課顯得枯燥無味，為了從一開始就吸引學生的注意力，充分利用現(xiàn)代信息技術，用“烏鴉喝水”的課件引入，激發(fā)學生的學習興趣。抓住學生喜歡聽故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學生耳熟能詳?shù)墓适聦?，吸引了學生的注意，很自然地引入新課。數(shù)學的產(chǎn)生源自于生活實踐，數(shù)學的教學同樣離不開實際的生活。數(shù)學課程標準指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。從而有效地培養(yǎng)了學生的實驗能力，分析能力和概括能力。因此，課堂上給予學生展現(xiàn)“矛盾”的機會，可以真正擴展學生主動探究的空間，培養(yǎng)學生的問題意識。第一階段讓學生在觀察比較中認識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數(shù)學是來源于生活的。學生在匯報時，我一直讓學生唱主角說長方體的特征，有8個頂點，6個面，12條棱。第三階段認識長寬高，會算棱長和。
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