魯教版語文八上《端午的鴨蛋》word課堂實(shí)錄及反思-預(yù)覽頁
【正文】 家，你覺得雙黃應(yīng)該在哪里呢？ 生上前畫雙黃。 師：畫家就是這樣觀察細(xì)致入微，畫畫如此點(diǎn)點(diǎn)用心，我們無論做什么，只要用心，都會(huì)成功哪！ 師：還有不同的觀點(diǎn)嗎？ 生：這是一只讓我難以忘懷的鴨蛋，因?yàn)椤霸?jīng)滄海難為水”，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上！吃過了家鄉(xiāng)的鴨蛋，別處的鴨蛋就再也比不上了，所以“我”為之難以忘懷。 師：高郵跟作者什么關(guān)系呢？ 生：那是作者的故鄉(xiāng) 師：原來，作者不止愛鴨蛋、 生齊接：愛的是家鄉(xiāng)特產(chǎn)，愛的是家鄉(xiāng)人，愛的是家鄉(xiāng)。 師隨意收取了兩個(gè)鴨蛋，兩只 鴨蛋絡(luò)子。 師：我們感謝你媽媽，為了孩子，她愿意放下手里的活，做孩子喜歡的一切事情。一部分走到老師跟前，把鴨蛋呈給老師，熱情地邀請(qǐng)老師一道品嘗。 師在另一蛋黃上寫上字“趣” 師：剛才，巧巧同學(xué)說文章感情充沛，用了很多感嘆句。 生：文中 13 139頁，用了：“白嘴”“空頭”富有鄉(xiāng)土氣息。 師：但你剛才讀的時(shí)候，紅油冒出來了 嗎？我們大家一塊幫她冒出來。我不懂的是：為什么要引用這個(gè)故事呢？ 師：這個(gè)問題我也不會(huì)，同學(xué)們，誰幫我解答？ 生：緊接上文做的蛋燈來寫，也可以讓我們領(lǐng)會(huì)古人的苦讀精神。如“這有什么好看的呢？“這叫什么咸鴨蛋呢？ 師：對(duì)啊，不管什么時(shí)候，只要我們擁有一顆童心，我們就不會(huì)老。作者善于使用口語，方言，短句，使文章通俗易 。生活中，我們總是有許多難以忘懷的東西：也許是帶給你笑聲 的一個(gè)尖尖的沙堆，也許是輕輕滑過你臉龐的一片樹葉，那么，同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，真真切切地記下生活的滋味吧。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)： 了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗，體會(huì)作者的情感。 （二） 在具體的教學(xué)過程中，我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排。因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫，在讀書基礎(chǔ)上 把這些風(fēng)俗找出來；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣，以求營(yíng)造一種端午過節(jié)的氣氛，同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗(yàn)。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的 自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子，但分析不夠到位。而語文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過程中來提高學(xué)生的合作能力，以及語言的賞析能力。而且學(xué)生的寫作超出了預(yù)期效果，雖然篇幅較短，但卻寫出了南京小吃的特色，很有感情色彩，從學(xué)生的反饋中也得知，學(xué)生對(duì)著這環(huán)節(jié)感觸較深。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。
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