認(rèn)識四邊形教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。面對學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對能力還不強(qiáng)。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想。通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。第一課時認(rèn)識了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形認(rèn)識。根據(jù)教材特點，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感 易變形的特性。教學(xué)難點：會在方格紙上畫平行四邊形。因此，本節(jié)課讓學(xué)生把制作長方形的框架拉長后得到一個平行四邊形，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象概括出來的，是數(shù)學(xué)知識精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。在畫一畫環(huán)節(jié)中，學(xué)生在腦海中不斷地總結(jié)四邊形的幾個特點，然后根據(jù)自己的數(shù)學(xué)思想畫出自己心中的四邊形?！墩J(rèn)識四邊形》教學(xué)設(shè)計及反思《認(rèn)識四邊形》教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第34－36頁。3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？尋找四邊形1．找生活中的四邊形。師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？四邊形分類1．指導(dǎo)分法。師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類；梯形一類。實物投影展示，講評。還有不同拼法嗎？課堂總結(jié)師：同學(xué)們的動手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
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