認識四邊形教學反思-預覽頁
【正文】 邊分的、有根據是否是對稱圖形分的、還有根據對邊是否相等來分的。面對學生的生成，課堂的應對能力還不強。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想。通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數學知識用于生活的意識。在教學的過程中，我首先從情景圖中，要求學生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學生找到的圖形畫出來，在例1的教學中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學生學習的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學生課前的預習，四人小組學習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學生把這些四邊形分類：有的學生按照有沒有直角來分；有的學生按照邊相等的多少來分；學生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。第一課時認識了四邊形的特性的基礎上教學的，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形認識。根據教材特點，我制定學習目標如下：結合生活情境和操作活動讓學生感 易變形的特性。教學難點：會在方格紙上畫平行四邊形。因此，本節(jié)課讓學生把制作長方形的框架拉長后得到一個平行四邊形，從而激發(fā)學生的探索興趣。反思整個教學過程，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。數學思想方法是從數學內容中抽象概括出來的，是數學知識精髓，是知識轉化為能力的橋梁。在畫一畫環(huán)節(jié)中，學生在腦海中不斷地總結四邊形的幾個特點，然后根據自己的數學思想畫出自己心中的四邊形?！墩J識四邊形》教學設計及反思《認識四邊形》教學設計及反思一、教學內容：人教版三年級上冊第34－36頁。3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。師：看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？尋找四邊形1．找生活中的四邊形。師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？四邊形分類1．指導分法。師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。4．推薦一名同學發(fā)言。按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類；梯形一類。實物投影展示，講評。還有不同拼法嗎？課堂總結師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。
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