【正文】 說的能力和聽的能力，一舉多得。第五篇：認識四邊形教學反思四邊形的認識教學反思認識四邊形教學反思四邊形的認識教學反思《認識四邊形》教學反思《認識四邊形》教學反思認識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認識四邊形，教學目標是：直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。學會在方格紙上 畫平行四邊形.進一步培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？根據學生回答板書2．判斷四邊形。各組派代表發(fā)言，說說分法，并說明這樣分的理由。七、課后反思整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。2．分類并用自己喜歡的方式記錄。四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。這些問題在今后的教學中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。因此，我把本課時定位為初步認識平行四邊形。教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：關注生活經驗，提供生活中常見的四邊形。第一篇：認識四邊形教學反思《四邊形的認識》教學反思《四邊形的認識》是人教版三年級上冊第七單元的第一課時，是一節(jié)可視性和操作性很強的課。學生生活的世界和所接觸的事物大都和數學中的“空間與圖形”有關，生活經驗是發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是讓學生小組討論將圖形分分類。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本課時的內容，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感 知的特征。四邊形的認識教學反思四邊形的認識教學反思數學是一個有機的整體，各部分之間互相聯系，互相滲透，從而構成一個互相交錯的立體空間。五、教學過程：感知四邊形的特征1．認識四邊形。3．四人小組交流，說說你分類的理由。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。3．反饋、交流。出示下列學生沒有說到的圖形。例如在導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。.讓學生通過直觀的操作活動,初步建 立的表象?？偟膩碚f，這節(jié)課根據了低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。尤其是有根據是否是對稱圖形分的情況，學生能將新知識與已有知識進行聯系，這雖然是一位同學的想法，卻