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正文內(nèi)容

認識四邊形教學(xué)反思(參考版)

2024-11-05 02:53本頁面
  

【正文】 但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學(xué)生能直觀的進行分類,但用語言表達分類的標準比較困難,在幾次的教學(xué)中,學(xué)生都說的不理想,我想請教各位同仁,有沒有好的建議,希望大家能一起來探討。六.板書認識四邊形比量四條直的邊,四個角。信封里的四邊形:交流、展示。你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?拼四邊形師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。那么我們再來確認一下,到底什么樣的圖形是四邊形?畫四邊形師:我們已經(jīng)會認四邊形,還會根據(jù)它們的特點進行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?請你們把這6個四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。長方形、平行四邊形一類;正方形、菱形一類;梯形一類。按角分:長方形、正方形一類;菱形、平行四邊形、梯形一類。3.反饋、交流。3.四人小組交流,說說你分類的理由。友情提示:1.請你選擇好工具,定好分類的標準。2.小組合作進行分類。師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個是任意四邊形。2.找主題圖中的四邊形。師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?說說為什么不是。出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。五、教學(xué)過程:感知四邊形的特征1.認識四邊形。三、教學(xué)重點:感知四邊形的特征,能判別四邊形。2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。二、教學(xué)目標:1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形,知道四邊形的特征。教師讓學(xué)生把我們今天看到的四邊形分分類,在這個過程中,體現(xiàn)了學(xué)生對四邊形特點的邏輯思維能力,同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維條理性和概括性。在分一分環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)了分類討論思想。在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到鍛煉,在他掌握數(shù)學(xué)知識的同時,不斷領(lǐng)會它們在知識形成中的作用,認識它們的本質(zhì)特征,逐步做到自覺靈活地應(yīng)用所要解決的問題。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形,學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,來判斷哪些是四邊形。四邊形的認識教學(xué)反思四邊形的認識教學(xué)反思數(shù)學(xué)是一個有機的整體,各部分之間互相聯(lián)系,互相滲透,從而構(gòu)成一個互相交錯的立體空間。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,如小組活動中有少數(shù)孩子參與度不高,或者比較被動,在學(xué)生的交流匯報中,有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。以上認識平行四邊形的教學(xué)過程,知識點都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的,參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習熱情,他們的思維在交流中碰撞,擦出了火花,讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,有意義的,有挑戰(zhàn)的,而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動。對于這節(jié)課的教學(xué),我反思以下幾點: 1在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先提供給學(xué)生許多不同的工具,讓學(xué)生制作平行四邊形 的框架或者剪平行四邊形,讓學(xué)生平行四邊形對有一個初步的認識,讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分
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