認識四邊形教學(xué)反思(參考版)
2024-11-05 02:53本頁面
【正文】 但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。六．板書認識四邊形比量四條直的邊，四個角。信封里的四邊形：交流、展示。你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？拼四邊形師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？畫四邊形師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。長方形、平行四邊形一類；正方形、菱形一類；梯形一類。按角分：長方形、正方形一類；菱形、平行四邊形、梯形一類。3．反饋、交流。3．四人小組交流，說說你分類的理由。友情提示：1．請你選擇好工具，定好分類的標準。2．小組合作進行分類。師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形。2．找主題圖中的四邊形。師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是。出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。五、教學(xué)過程：感知四邊形的特征1．認識四邊形。三、教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。二、教學(xué)目標：1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。教師讓學(xué)生把我們今天看到的四邊形分分類，在這個過程中，體現(xiàn)了學(xué)生對四邊形特點的邏輯思維能力，同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維條理性和概括性。在分一分環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了分類討論思想。在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到鍛煉，在他掌握數(shù)學(xué)知識的同時，不斷領(lǐng)會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺靈活地應(yīng)用所要解決的問題。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，來判斷哪些是四邊形。四邊形的認識教學(xué)反思四邊形的認識教學(xué)反思數(shù)學(xué)是一個有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構(gòu)成一個互相交錯的立體空間。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如小組活動中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學(xué)生的交流匯報中，有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。以上認識平行四邊形的教學(xué)過程，知識點都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習熱情，他們的思維在交流中碰撞，擦出了火花，讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，有挑戰(zhàn)的，而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動。對于這節(jié)課的教學(xué)，我反思以下幾點： 1在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先提供給學(xué)生許多不同的工具，讓學(xué)生制作平行四邊形 的框架或者剪平行四邊形，讓學(xué)生平行四邊形對有一個初步的認識，讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分
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