認識四邊形教學反思-免費閱讀
【正文】 還有不同拼法嗎？課堂總結師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類；梯形一類。師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？尋找四邊形1．找生活中的四邊形。3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在畫一畫環(huán)節(jié)中，學生在腦海中不斷地總結四邊形的幾個特點，然后根據(jù)自己的數(shù)學思想畫出自己心中的四邊形。反思整個教學過程，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。教學難點：會在方格紙上畫平行四邊形。第一課時認識了四邊形的特性的基礎上教學的，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形認識。通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識用于生活的意識。面對學生的生成，課堂的應對能力還不強。既使學生感覺到數(shù)學來源于生活,又使他們對數(shù)學產生濃厚興趣和親切感。我覺得存在著不足，需要自己不斷努力：在這次教學中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學是教師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。這一教學內容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角。動手操作、合作交流、自主探究是學習數(shù)學的重要方式。圖形初步認識中關于圖形的特征、性質，對于小學生來講，比較抽象。上完課我自己也不難發(fā)現(xiàn)問題的所在，例如在課堂時間的安排與把握方面比較欠缺，在認識四邊形特征環(huán)節(jié)太繁瑣，浪費了太多時間，導致畫長方形與正方形沒有完成。小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。學生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學中的“空間與圖形”有關，生活經驗是發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，學生能將新知識與已有知識進行聯(lián)系，這雖然是一位同學的想法，卻給了更多同學一啟示。第四篇：《認識四邊形》教學反思（推薦）《認識四邊形》教學反思認識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認識四邊形，教學目標是：直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。在教學的過程中，我首先從情景圖中，要求學生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學生找到的圖形畫出來，在例1的教學中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學生學習的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎上，概括出四邊形的特點：
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