【正文】 ，沒有經(jīng)驗之談，更沒有積淀之說。每一個步驟，每一個流程，清晰有條理。之后兩天，受甄嬛傳影響的阿良老師穿著宮廷服來上課，很是搶眼，更加深了我們對他的印象。更重要的是他們教給我們?yōu)槿颂幨碌牡览砗蛨猿植恍傅木窆奈瑁@些是無形的財富。通過這些天的學習，使我從新認識了幼兒傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當作一個接納知識的“容器”，一個被動的接受者，隨著教育觀的不斷改變，幼兒是一個自主的，有能力的學習者的觀點，被我們逐漸認可，而現(xiàn)在的我知道了，幼兒不僅僅是一個學習者，而且是一個有能力的思考者、思想者，他們有自己分析事物邏輯，有獨特的觖決問題的能力，更有我們無可比擬大膽的想像力和參考力，從新認識幼兒從一個“容器”到有能力的學習者，到有能力的思考者，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧……要想成為一名優(yōu)秀的幼教，就需要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，在學習和實踐蒙臺梭利教育的過程中大家的觀念悄然發(fā)生了變化，蒙臺梭利許多優(yōu)秀的思想侵入我們的心靈，我深深的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導……“做了就會了”這是我在培訓中學習體會最深的一句話，并且能在操作中真正理解這句話的含義。最后我想說感謝齊老師、阿良老師精彩的講座，讓我在潛移默化中激發(fā)起許多想要去學習的欲望，更多的是在無形中，賦予了我很多的正能量，讓我學會自信，學會戰(zhàn)勝自己，學會去做最真的自己。我們每個人都有自己的夢想。從而在工作面前，心態(tài)決定一切。作為一名蒙臺梭利教師光有愛是遠遠不夠的，還要有專業(yè)的愛，專業(yè)的知識才能做出正確的判斷，才能做對孩子有幫助的決定。王媛紅呂梁小哈佛幼兒園二〇一三年八月五日通過短短的十幾天培訓，我從對蒙臺梭利教育略懂一二，到逐漸認識蒙臺梭利教育的教學方法，經(jīng)過齊老師自己獨特的見解，以及設(shè)計出多種教具：感官，數(shù)學，語言，日常生活，社會文化等五大領(lǐng)域，而且每天很快就結(jié)束了。劉艷芳呂梁小哈佛幼兒園 時間過得真快，十六天的培訓一眨眼就結(jié)束了，首先要非常感謝園領(lǐng)導給我們提供的這次培訓機會，雖然每天培訓一坐就是好幾小時頗感疲憊，但內(nèi)心每天得到的都是收獲，都是充實，正所謂痛并快樂著！這是我第二次參加蒙臺梭利教育，通過這次接觸，我感觸很深，正如蒙臺梭利教育中說的那句話：我聽見，我會忘記；我看見，我會記得；我做了，就理解了。剛到幼兒園的時候看見那些教具，自己真的很好奇，覺得這些教具能干什么呢？但通過這十幾天齊老師給我們認真的操作中和認真的講課中，齊老師和孩子們的那種親熱感和優(yōu)雅的動作真的太吸引我們了，因材施教。讓幼兒在自由的、獨立的“工作”中完成著自我成長。閆慧芳呂梁小哈佛幼兒園201003第四篇：蒙臺梭利培訓心得蒙臺梭利培訓心得篇一：《蒙臺梭利教育思想的起源與發(fā)展》感想今天，我有幸參加了北京博苑教育組織的蒙氏教育培訓活動，以前聽說過蒙氏課程，今天還是第一次接觸，我一直認為蒙氏是一個課程，今天通過老師的講解，對蒙氏重新認識了。終于能理解，為何上學期園里收了40個學生，這個學期新增了30多個孩子，可是廖園長并不對進步滿意，這一直讓我這個剛初入社會的新手感到納悶，通過上午的這堂課，我明白了很多，也在自我思想反省，我是一名實習生，與其他人一樣，父母希望我找一份有穩(wěn)定收入，工作輕松的職業(yè)，我也如他們想要的那樣子，安安分分工作，規(guī)規(guī)矩矩做人，磨平自己原有的夢想，在此之前，我也認為普通教育與蒙氏教育并無多大區(qū)別，都是教育，那些人也都是這樣過來的，現(xiàn)在，我明白了長遠發(fā)展下去，就會發(fā)現(xiàn)什么是區(qū)別，什么叫差距。由于時間問題，暫時寫到這里。我認為人最重要的就是思想，只要思想擺正了，那么加以正確的引導，就能成為一個心理健康的人，當我寫這篇感想的時候，我又覺得正確的人生觀和價值觀也同樣很重要，它們會讓我們做選擇時選擇個正確的路，所以我的孩子，我?guī)У陌嗉壷械暮⒆訉硎莻€心理健康，有正確人生觀，價值觀的人。①蒙氏不是課程，而是一個完整的教育體系，并且是靠在日常生活中一步步地引導孩子。教師自身準備對蒙氏教學非常重要，要不斷實踐、學習，才能更好地成為一名合格的蒙氏教師。蒙臺梭利的獨立意志，我們應(yīng)該去學習，并滲透給幼兒，讓幼兒自己去試一試而不是依賴于老師和家長，讓幼兒自己能夠獨立起來，在工作方面，我沒有勇氣，有時會特別不自信，不敢去嘗試一件新鮮或是有挑戰(zhàn)的事通過蒙臺梭利棄工學醫(yī)，我知道了，只要努力去做有自信有勇氣，就能把這件事做好，試著去做就能帶來不一樣的感受與收獲。因此，她的教育法特別著重在提早發(fā)覺孩子的潛力，以及創(chuàng)造一個號完全符合孩子學習需求的環(huán)境。？蒙臺梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力，她稱這種現(xiàn)象為“敏感期”。？每一種蒙臺梭利教具都是感官的教具，它們均依循同一個設(shè)計原則，帶領(lǐng)孩子不自覺的由簡入繁，從具體到抽象的學習，所有教育的設(shè)計還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤，因此，當錯誤產(chǎn)生時，孩子不僅可以自我覺察到，還可以完全不需要他人的幫助而改正過來，這種系統(tǒng)化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的成功，這種“能力產(chǎn)生信心，信心再產(chǎn)生能力”的循環(huán)，將會推動孩子不斷的求知欲望及工作欲望。？在滿足每一位孩子因個別發(fā)展產(chǎn)生的個別需求方面，混齡班的靈敏度比傳統(tǒng)班要高出很多。這種方式的教導非常可貴，因為5歲幼兒的心智比我們更接近3歲幼兒的心智，他們之間存在著一種精神上的自然發(fā)生的“滲透作用”，使幼小的孩子很容易學會那些我們難以傳授的事物。老師費心的準備教學環(huán)境；加入具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)孩子興趣的教材；而刪除對孩子學習形成障礙的成分；她示范教具操作的方法；鼓勵孩子親自取嘗試；時常觀察孩子的工作；協(xié)助孩子克服困難，并在需要的時候，重新調(diào)整孩子的注意力或興趣點。？蒙臺梭利所謂的紀律是一種“內(nèi)在的紀律”這是發(fā)自孩子對蒙臺梭利工作的興趣而培養(yǎng)出對自我的行為控制。是否熟悉現(xiàn)今幼教界的最新實驗與發(fā)現(xiàn)等信息？沿襲瑪利亞蒙臺梭利的實用和實驗教學傳統(tǒng)，蒙氏教育者應(yīng)該熟悉幼教界最新的研究成果，老師應(yīng)該與其他領(lǐng)域的教育家互相交換意見，并且更要鼓勵蒙氏教師去學習對本身或?qū)W校有益的課程，如果新的教學方法和技巧不但能讓孩子受惠，更與蒙氏教育精神相契合，老師就應(yīng)該將他們帶進教室里。2000年感統(tǒng)訓練正式登陸中國，并很快引起國人的關(guān)注，許多醫(yī)療部門、教育機構(gòu)引進了這一訓練系統(tǒng)，感統(tǒng)理論的實質(zhì)精髓與時下教育界專家提供的“孩子最好的學習就是游戲”的呼吁不謀而合。學習能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經(jīng)，分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學習。（即大腦反應(yīng)與身體動作的反應(yīng)能力不合拍，不統(tǒng)一）感統(tǒng)失調(diào)不是病癥，而是一種行為習慣上的失調(diào)，通過外界環(huán)境刺激能得以改善。：動作不協(xié)調(diào)，愛磕碰摔跤四、造成感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因（熟記，幫助觀察了解孩子體現(xiàn)專業(yè)性）（先天性）（后天性）大環(huán)境：工業(yè)化，城市化的進程加速。？通過控制外界信息流量的輸入建立良好的新平衡，從而矯正孩子的不良習慣及失調(diào)現(xiàn)象，給孩子一個美好的未