【正文】 方案并沒(méi)有,不可能每座橋走過(guò)且僅走過(guò)一次．歐拉把該實(shí)際問(wèn)題形象地簡(jiǎn)化成同一平面上線與點(diǎn)的組合問(wèn)題,將每一座橋看成一條線,從某一點(diǎn)出發(fā)再回到這一點(diǎn)的問(wèn)題,可轉(zhuǎn)化成一個(gè)一筆畫(huà)的問(wèn)題[8].歐拉采用概念映像法來(lái)解決該類(lèi)問(wèn)題,即用概念映像j將橋視為幾何線,將連接的地點(diǎn)視為幾何點(diǎn),則在j映像下可得到(S。參考資料百度知道： 百度百科：://；://://://：第二篇：數(shù)學(xué)論文下載小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法綜述(8篇)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)摘要：課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我先拿出一個(gè)書(shū)包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)?lái)了一些不同形狀的禮物，誰(shuí)能猜出來(lái)就給誰(shuí)，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，想知道老師到底帶來(lái)了什么。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。因此，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長(zhǎng)知識(shí)又增長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。教師這樣做，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高。文章從學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性；分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性三個(gè)方面論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合具體的課堂實(shí)例進(jìn)行深入的分析與思考。但是，如何落實(shí)這項(xiàng)工作，值得我們深入的探究與思考。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。對(duì)于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來(lái)講，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)帶給他們困擾，久而久之，就會(huì)消磨其自主探究的積極性。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對(duì)計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性[2]。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識(shí)及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。作為一種全新的教學(xué)載體，還可以與課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及課外拓展進(jìn)行有機(jī)的整合，擴(kuò)大教育教學(xué)領(lǐng)域。分析。在計(jì)算機(jī)教育游戲和教學(xué)課程進(jìn)行整合的過(guò)程中，游戲所表現(xiàn)出來(lái)的除了娛樂(lè)活動(dòng)以外，還包含著豐富的知識(shí)和技能，運(yùn)用游戲教學(xué)的目的是為了將傳統(tǒng)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)數(shù)學(xué)和玩兒數(shù)學(xué)的教學(xué)課程。小學(xué)生在參與課堂教學(xué)的時(shí)候，主要是運(yùn)用自身的語(yǔ)言組織、邏輯思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)小學(xué)生運(yùn)用的一般都是左腦，而對(duì)學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力等能力主導(dǎo)的右腦開(kāi)發(fā)相對(duì)就少很多，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的左右腦開(kāi)發(fā)不協(xié)調(diào)。在計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用了很多活潑可愛(ài)的卡通形象以及生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，這是其他教學(xué)方法沒(méi)有辦法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲也能夠被最大限度激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在玩游戲的過(guò)程中也學(xué)習(xí)到了知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些平時(shí)用語(yǔ)言都很難描述的語(yǔ)言問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)教育游戲就可以很快的讓學(xué)生掌握，這樣也進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性也使得小學(xué)生想要探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)變得非常困難，而課外探索與游戲的有機(jī)整合可以為學(xué)生進(jìn)一步探索課外數(shù)學(xué)知識(shí)提供極大的幫助。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為當(dāng)前急需解決的難題，小學(xué)生無(wú)節(jié)制的上網(wǎng)玩游戲，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還危害自身的身體健康，這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教育游戲進(jìn)行跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以一般規(guī)定游戲的時(shí)間在30min以?xún)?nèi)，這樣不僅可以保證小學(xué)生玩游戲不上癮，而且還能夠避免因長(zhǎng)時(shí)間玩游戲而造成視覺(jué)疲勞，損壞視力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要教師積極運(yùn)用創(chuàng)新性手法拓寬教學(xué)渠道，多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義，目的明確在新的課程教育背景下，相關(guān)教育教學(xué)研究部對(duì)于情景教學(xué)法的應(yīng)用提出了新的要求。但是，通過(guò)情景課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，將全部師生都納入課堂教學(xué)中來(lái)，還有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面化和統(tǒng)一化。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是“唯書(shū)”或“唯師”，僅僅通過(guò)教師講、學(xué)生練的方式并不能達(dá)成良好的教學(xué)效果。學(xué)生在相互之間的交流、互動(dòng)中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強(qiáng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。由于一年級(jí)學(xué)生本身年齡較小，對(duì)于數(shù)字的概念比較模糊，對(duì)于加減法的概念更是難以掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)基本概念有所了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生用手指頭、鉛筆、本子等實(shí)物模擬計(jì)算簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減題，具體化數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本概念。比如學(xué)生手上有5元，買(mǎi)一個(gè)本子2元5角，就需要先理清元、角的換算關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)加減、兌換。小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，一般多是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以通過(guò)一些延伸性的數(shù)學(xué)故事開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加課外知識(shí)。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)的產(chǎn)生。這也是課堂情景創(chuàng)設(shè)常用手法之一。例如，北師大小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“圓”的章節(jié)，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關(guān)系、直徑與圓周長(zhǎng)的關(guān)系。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也有許多可操作的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建情景課堂就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深概念理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也正因?yàn)槿绱?，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問(wèn)題。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而改變數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問(wèn)：“剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗(yàn)證。（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出正方體和立方體的長(zhǎng)、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。由此可見(jiàn)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動(dòng)或者是改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心情更輕松愉悅，教師在傳授知識(shí)和進(jìn)行課堂教育時(shí),效果也將更顯著。同時(shí)，筆者還會(huì)詢(xún)問(wèn)孩子們每天早上起床的具體時(shí)間，然后讓他們?cè)谙抡n之前都調(diào)好鬧鐘，方便第二天起床。通過(guò)這個(gè)方法教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)從不同視角來(lái)分析、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，還要注意將其和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，注重知識(shí)生成的具體過(guò)程。綜上所述，在新課改背景下教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的心理和思維特征對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，并與其保持一致，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這也就導(dǎo)致教師并沒(méi)有把學(xué)生的主體性發(fā)揮作為重要課題來(lái)重視。一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效衡量的標(biāo)準(zhǔn)在于有沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精確的把握新知的起始點(diǎn)、新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去喚醒他們的主體參與意識(shí)，并鼓舞他們依靠自己的力量去培養(yǎng)成功的自信心和滿足感。這做學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生擺脫了“直觀思維”所帶來(lái)的那種思維定勢(shì)，從而使他們對(duì)新知識(shí)的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)去，手去操作、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達(dá)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)，將觀察、操作、思維與語(yǔ)言完美地結(jié)合在一起。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，我先用課件展示12個(gè)大小相同的邊長(zhǎng)為1cm的正方體，讓學(xué)生也拿出了課前做好的5cm的正方體。為了能讓學(xué)生主體性地位得到很好的發(fā)展和鞏固，這就要求教師必須改變陳舊的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生的主體性地位得到鞏固和提高。這就要求我們必須把德育教育有機(jī)滲透到各學(xué)科教育教學(xué)中去，爭(zhēng)取課課有德育，時(shí)時(shí)有德育。如今學(xué)校倡導(dǎo)德育，讓學(xué)生們有更健康的發(fā)展方式，作為數(shù)學(xué)教師的我，應(yīng)該更加參與其中。作為數(shù)學(xué)老師，可以采取趣味多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，在其中受到教育和啟發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很少有內(nèi)容涉及德育教育，這就要求教師通過(guò)課本結(jié)合實(shí)際的方法，將德育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。二、情操陶冶，潛移默化教師本身會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而直接的影響。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力很強(qiáng)，會(huì)模仿老師的一舉一動(dòng)，掌握老師傳授的知識(shí)，聆聽(tīng)老師的教誨，他們認(rèn)為老師是一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也是他們能夠接觸到的少數(shù)成年人，所以老師要以自己為學(xué)生的榜樣，學(xué)生德育教育融入老師學(xué)生的日常生活。不同年級(jí)要講授不同的知識(shí)，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)講授過(guò)程中，更要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是一味地讓學(xué)生將老師傳授的知識(shí)全部接受。德育教育不僅僅局限于課堂，還應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式培訓(xùn)相結(jié)合，做到激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)。我們要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們了解以及理解數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，讓學(xué)生們從小注重?cái)?shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。四、建立合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系皆是以考核成績(jī)?yōu)橹鳎壳暗目己嗽u(píng)價(jià)體系注重成績(jī)忽略了德育教育，在考核評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該引入德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)小學(xué)生日常行為品德進(jìn)行考核，只有這樣教師才會(huì)有動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的德行，同時(shí)小孩子也會(huì)重視良好品德的學(xué)習(xí)及養(yǎng)成，作為教師應(yīng)該從小教會(huì)他們德性上的好東西，知識(shí)應(yīng)該掌握，但是更應(yīng)該有美好的德性，有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些會(huì)使學(xué)生受益匪淺。寓德育教育于形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育、智育的均衡發(fā)展。而傳統(tǒng)“灌輸式”“講讀式”教學(xué)模式過(guò)于生硬、單一與乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用教育游戲組織課堂活動(dòng)，是教師急需思考的問(wèn)題。從這里可以看出，教育游戲包含有多維的合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)關(guān)系，而這一系列關(guān)系都可激發(fā)出小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)奧秘的積極性，從而使得他們始終以飽滿的熱情參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用教育游戲的策略習(xí)題訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、提升自身用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題能力的有效與主要途徑，而傳統(tǒng)純粹、直白的題海戰(zhàn)術(shù)極易給學(xué)生帶來(lái)疲勞感，不利于學(xué)生參與習(xí)題訓(xùn)練積極性的提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師在確保學(xué)生對(duì)基本的乘法理論知識(shí)有一定了解之后，就可為學(xué)生設(shè)計(jì)或者選擇一些教育游戲，比如《拼翅膀》《點(diǎn)唱機(jī)》《種花能手》等，使得學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中扎實(shí)掌握口算乘法的內(nèi)容，并加深對(duì)乘法知識(shí)的理解與掌握，最終在游戲活動(dòng)中真切感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要數(shù)學(xué)教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)活動(dòng)延伸到廣闊的社會(huì)環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生利用課外實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力。大量教學(xué)實(shí)踐表明，在用教育游戲設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課外拓展活動(dòng)中，各個(gè)層次的學(xué)生都能找到適合自己的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并都能在學(xué)習(xí)中感知到快樂(lè)與收獲，有助于其學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。所以，做口算時(shí)，班上中等及中等偏下的學(xué)生都會(huì)借助數(shù)手指來(lái)計(jì)算，這樣計(jì)算起來(lái)明顯比直接心算的同學(xué)慢很多。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就不喜歡上數(shù)學(xué)課了?？粗约旱昧藵M分，孩子們開(kāi)心在笑容掛在臉上，還把這份喜悅跟好朋友分享。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就不擔(dān)心他們學(xué)不好了。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，我們不能不管，更不能放任自流。例如：計(jì)算下列各題24+12247。6 =3565（不夠減怎么辦？）=30247。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感到非常失望，接著就呵斥學(xué)生，一方面發(fā)泄自己的情緒，另一方面試圖靠批評(píng)警示避免再次犯錯(cuò)。然后，自以為是地全班一起改錯(cuò)24+12247。不難看出做錯(cuò)的同學(xué)思維還停留在同級(jí)運(yùn)算：按從左往右的順序計(jì)算。首先讀題，把題讀清楚，讀明白；其次說(shuō)題，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，打算怎么做？讓學(xué)生的思維暴露出來(lái)，據(jù)此“診斷”問(wèn)題，以便有的放矢，如果學(xué)生思路不對(duì)，就及時(shí)引導(dǎo)，讓他從自己的錯(cuò)誤中走出來(lái)；最后就是動(dòng)筆把自己的思路表示出來(lái)，即正確做題。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，則要提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，講解時(shí)也要放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。52456 23＋5+8 247 48247。84 90－39 87－34 6578（23+49）247。我就只考慮我把內(nèi)容灌給學(xué)生，他們是否真正聽(tīng)懂了，是否真的理解了，所講內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少還是剛好合適，沒(méi)有考慮全面。讓他們以