【正文】 教學(xué)媒體和熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。二是師生互動(dòng)、積極性較高,注意激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)地理教師教學(xué)基本功的評(píng)價(jià), 主要是教師教學(xué)語言表述準(zhǔn)確、清晰, 教態(tài)親切自然。教學(xué)效果主要包括三方面: 首先是課堂氣氛熱烈, 學(xué)生興趣濃厚, 師生均有滿足感。7)效益指標(biāo)。效益評(píng)價(jià)指標(biāo)將起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用, 可以改變一些不良狀況。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。像這種由師生共同塑造的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才是有效的，理想的。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成，已經(jīng)難以適應(yīng)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的新要求，因此必須對(duì)其進(jìn)行改革，以確保我們的物理創(chuàng)新教學(xué)盡快落到實(shí)處。這種現(xiàn)象與中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)思想極不適位。在物理考試的試題類型中常見的客觀性題型主要有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等；常見的主觀性題型主要有主算題、論文題等等，兩種類型雖各有長短，但比較而言，主以性的試題在測(cè)量學(xué)生的組織綜合能力、靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決新問題的能力及學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以在物理考試中應(yīng)適當(dāng)增大主觀題的比重。②“跨學(xué)科知識(shí)”型試題。它是為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)物理檔案袋，然后將學(xué)生在物理教學(xué)中所有體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的行為和成果都一一記錄在察，主要包括一些物理學(xué)習(xí)策略卡、物理小論文、課外小制作、小實(shí)驗(yàn)，尤其是家庭實(shí)驗(yàn)以及一個(gè)很好的物理解題思路等等。絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象與之相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者通過評(píng)價(jià)后看到自己的進(jìn)步會(huì)激發(fā)其繼續(xù)前進(jìn)的斗志，重在教育性；相對(duì)評(píng)價(jià)法是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，再把被評(píng)價(jià)對(duì)象與之相比較來評(píng)價(jià)每個(gè)被評(píng)對(duì)象存在該集合中的相對(duì)位置，它往往容易造成學(xué)生之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展不利；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象——學(xué)生自身為參照點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，由于是跟自我相比較，充分考慮了學(xué)生之間的個(gè)人差異，所以較絕對(duì)評(píng)價(jià)法更能體現(xiàn)出它的激勵(lì)性，它的這一特點(diǎn)對(duì)物理創(chuàng)新教學(xué)尤其重要，因?yàn)樗欣谠鰪?qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總之，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)評(píng)價(jià)在物理教學(xué)系統(tǒng)中的重要地位和統(tǒng)率作用，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今物理教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)生評(píng)價(jià)方面的弊端及其對(duì)開展物理創(chuàng)新教學(xué)的阻礙作用，從而增強(qiáng)我們對(duì)物理教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生評(píng)價(jià)方面的歷史責(zé)任感。這一主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程會(huì)使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步。一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能作為一門重要的人文學(xué)科，地理科在新時(shí)代的教學(xué)理念下，要緊跟時(shí)代步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念結(jié)合新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中全面鋪開新的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握將更加牢固，還能有效的激發(fā)學(xué)生的在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生認(rèn)同老師的授課模式和方法，老師更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基礎(chǔ)是否牢固都要有個(gè)深入的了解。二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化初中地理課堂教學(xué)效果多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)模式中不可或缺的一種，把它運(yùn)用到地理課堂上，不但能把地理學(xué)科豐富的特點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還把嚴(yán)肅的課堂氣氛調(diào)節(jié)的趣味盎然。更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且提高了老師的授課效率。在進(jìn)行地理課中，山坡，河流，山谷，沖積平原這些概念，可以運(yùn)用多媒體立體的展示在學(xué)生眼前，讓他們更加直觀的看見這些書本上的概念性的東西，在有效的時(shí)間內(nèi)，能讓他們能理解更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的一面，看到自己不足的地方。在大力推進(jìn)人的自身素質(zhì)和綜合水平提升的基礎(chǔ)上，教育的實(shí)質(zhì)也從從“以分為本”轉(zhuǎn)變到“以人為本”。在學(xué)習(xí)地理課中，對(duì)一些地理知識(shí)的講解的時(shí)候，可以跟學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生們先互相討論這個(gè)山脈是怎么形成的，等結(jié)果出來了，老師再用圖表或者多媒體進(jìn)行講解，還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)助手，互動(dòng)性的提高，使曾經(jīng)乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語，大家都積極快樂的去學(xué)習(xí)。改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能，同時(shí)在評(píng)價(jià)方法與技術(shù)等方面進(jìn)行大膽探索和嘗試，是本次課程改革的目標(biāo)之一，也是本次課程改革的一個(gè)顯著特征。實(shí)施評(píng)價(jià)一年多以來，效果怎么樣呢？對(duì)此，我們?cè)?003年10月底，從參加課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、教師、家長三個(gè)層面作了問卷調(diào)查。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)每一個(gè)公民的基本要求。小學(xué)生評(píng)價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)。如學(xué)生的書寫、朗讀、口頭表達(dá)、邏輯思維、繪畫、唱歌、體育方面的特長等，都能得到老師及時(shí)的肯定，從而幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了自我，建立了自信。這組數(shù)據(jù)告訴我們：通過一年多的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自我意識(shí)正在加強(qiáng)，自信心也逐步得到了培養(yǎng)。八個(gè)班均設(shè)有行為規(guī)范評(píng)比欄，行為規(guī)范的評(píng)比活動(dòng)已成為各班的慣例。他們遵守課堂紀(jì)律，積極動(dòng)腦思考問題，認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，積極參與小組活動(dòng)，按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。看到孩子的行為習(xí)慣越來越好，許多家長都說：“把孩子送到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們放心。進(jìn)入小學(xué)后，他又把這一壞習(xí)慣帶到了小學(xué)，令班主任頭痛不已。學(xué)生小陳是一個(gè)被家長放慣了“野馬”的孩子。在學(xué)校帶動(dòng)下，小陳家長的觀念也發(fā)生了變化，開始配合學(xué)校，管教孩子了。你能再大聲點(diǎn)讀給大家聽嗎？”“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，這么難的問題都想到了。心理學(xué)告訴我們：積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。老師知道，小麗、滔滔、小雙他們今天一定會(huì)認(rèn)真寫的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)在肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出學(xué)生的缺點(diǎn)同樣是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。如一位老師在《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上“老師的話”一欄，給一個(gè)學(xué)生寫了一段這樣的寄語：“婕婕，雖然你的年齡在班上是最小的，但你像大孩子一樣懂事：聽話、愛學(xué)習(xí)、愛讀書。這樣的教育效果，使我們家長感到欣慰、放心。老師希望你在學(xué)習(xí)上也能不怕困難，多動(dòng)腦筋，認(rèn)真完成作業(yè)。通過這種談心似的評(píng)語，許多孩子改正了缺點(diǎn)：有的愛讀課外書了，有的上學(xué)不遲到了，有的上課逐漸變得愛發(fā)言了，有的回答問題聲音洪亮了……老師們平時(shí)還設(shè)計(jì)了形式多樣的評(píng)比臺(tái)，如“雛鷹展翅”評(píng)比臺(tái)，“我能行”“我真棒”“漂亮的作業(yè)”“美麗的秋天”“祖國美如畫”等各種作業(yè)展示臺(tái)。英國著名教育家斯賓塞說：“培養(yǎng)孩子讀書的興趣，開始得越早越好。每天“圖書角”開放的時(shí)候，孩子們都捧著自己喜愛的圖書津津有味地看起來。語文、數(shù)學(xué)、品德與生活課程等都要求學(xué)生注意收集學(xué)習(xí)資料，如關(guān)于太陽的資料，關(guān)于車輛的資料，關(guān)于水的資料，關(guān)于祖國風(fēng)景名勝的資料。例如收集了祖國的風(fēng)景名勝圖片以后，孩子們分別在自己的圖片旁寫到：“我們的祖國叫中國。淺藍(lán)色的大海和金色的沙灘真是太美了！我的腳踩在沙灘上，就像踩在地毯上一樣。評(píng)價(jià)工作一改過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長都參與到評(píng)價(jià)中來。隨著年齡的增高，孩子們意識(shí)到了這些評(píng)價(jià)的重要意義，從而自覺或不自覺地糾正自己的不良行為，心理素質(zhì)也得到了不同程度的提高。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，班主任發(fā)現(xiàn)了這一問題，及時(shí)與家長取得聯(lián)系。老師利用該生嗓音好的優(yōu)勢(shì)，推薦該生在學(xué)校國慶大會(huì)上獨(dú)唱。二、評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師的成長，改進(jìn)了教師教學(xué)的實(shí)踐 新課程下的評(píng)價(jià)方式對(duì)老師們來說是一個(gè)全新的理念。老師們的創(chuàng)新給評(píng)價(jià)注入了新的活力，課堂氣氛也越來越活躍了。調(diào)研顯示，所有老師都認(rèn)為“評(píng)價(jià)研究發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性”?！绷硪晃焕蠋熣f：“通過《評(píng)價(jià)手冊(cè)》的使用，我創(chuàng)造性地使用了許多適合學(xué)生、受學(xué)生歡迎的口頭評(píng)價(jià)方式，自己的教學(xué)態(tài)度更具親和力，學(xué)生的心理素質(zhì)也因此得到更健康的發(fā)展。三、評(píng)價(jià)促進(jìn)了家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變由于新課程標(biāo)準(zhǔn)決定了新的評(píng)價(jià)不再只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生思想道德行為、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等全面關(guān)注，這一“指揮棒”不僅對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，對(duì)家庭教育也有非常明顯的指導(dǎo)作用。對(duì)家庭教育有一定的指導(dǎo)性。90﹪以上的家長改變了“準(zhǔn)家長制”作風(fēng)，“彎下腰去和孩子交談”?！薄白尮膭?lì)代替責(zé)罵，讓民主代替獨(dú)斷，但并非放任自流。許多家長利用晚飯后散步的機(jī)會(huì)，教孩子認(rèn)識(shí)街道上的廣告、餐廳名稱等，讓孩子在生活中認(rèn)識(shí)了不少的字。四、思考和建議評(píng)價(jià)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面。2．各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師對(duì)評(píng)價(jià)工作的密切配合 從這次問卷調(diào)查來看，《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》實(shí)施的情況不一，在學(xué)生中產(chǎn)生的效果也有差別。那么，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。建議學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)、研究，使評(píng)價(jià)工作更具科學(xué)性。觀課議課其流程，我覺得第一個(gè)過程就是課前的準(zhǔn)備過程，課前準(zhǔn)備什么呢？第一就是我們要召開一個(gè)課前會(huì)議，這個(gè)課前會(huì)議做的工作第一是要明確這次教研觀課議課的活動(dòng)當(dāng)中，我們到底要研究什么？我們要有一個(gè)明確的目標(biāo)和任務(wù)。在有了主題，并且對(duì)主題進(jìn)行分解以后，我們還主張，做出必要的分工。但是我主張，在校本研修過程當(dāng)中，分工不易過細(xì)。除了分工以后，我們還在課前會(huì)議當(dāng)中要做一件事情，就是要去充分理解做課的老師。我問你，各位老師請(qǐng)你想一想，你會(huì)吃葡萄嗎？你會(huì)吃這個(gè)陌生人這么熱情給你提供的葡萄嗎？我和很多現(xiàn)場(chǎng)老師交流，他們都搖搖頭，“我不吃”。第三個(gè)人怎么想的呢？哼！幾顆葡萄竟敢打我的主意，你做夢(mèng)吧！這是第三個(gè)人的想法。第三個(gè)人呢？第三個(gè)人是美女。為了改變這種現(xiàn)象，為了讓大家更充分地了解做課老師，我們主張讓做課老師在上課之前能夠做一個(gè)簡(jiǎn)要的說明。第一就是，我這節(jié)語文課，這篇課文，一共有三課時(shí)，我整個(gè)的任務(wù)是什么？前邊干了什么？我這節(jié)課干什么？后邊要干什么？至少可以做一個(gè)簡(jiǎn)要的說明，這樣說明以后，就可以避免什么現(xiàn)象呢？我們有可能在不了解別人的教學(xué)安排，不了解本人教學(xué)整體設(shè)計(jì)的情況下，要求某一個(gè)老師一節(jié)課完成他不能完成的任務(wù)。第二個(gè)介紹什么？就是介紹自己的教學(xué)創(chuàng)新。因此，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，有感情的讀才是教這篇文章的主要方法，最合適的方法。我是在深圳的一次活動(dòng)當(dāng)中，去教《賣火柴的小女孩》的，我認(rèn)為比較困難的地方是什么呢？就是深圳這些孩子，他實(shí)際上早就從各種場(chǎng)合下知道了賣火柴的小女孩這個(gè)故事，也讀過這篇童話，那我認(rèn)為困難的地方是什么呢？困難的地方就是《安徒生童話》在《賣火柴的小女孩》里邊有兩個(gè)幸福，就是說最后小姑娘最后擦亮火柴看到奶奶在那，她很幸福的到她奶奶那去了，她死了以后，人們不知道她曾經(jīng)很幸福。但是我們?nèi)パ芯堪餐缴纳硎溃餐缴娜松^，發(fā)現(xiàn)安徒生是一個(gè)教徒，他并沒有這么高的無產(chǎn)階級(jí)覺悟，他并沒想著來揭露資本主義的罪惡。這就相當(dāng)于在地震過程當(dāng)中，有一些災(zāi)民說死了。我這樣一教，肯定很多基本功，基本技能是不如小學(xué)老師的。但是，就在大家批評(píng)我有問題的時(shí)候，我突然想到一個(gè)成語“逼良為娼”，什么叫“逼良為娼”呢？我說，平常我們討論課是渴望拿出一節(jié)沒有改過的，原生態(tài)的來討論，這是最有討論價(jià)值的。也請(qǐng)大家批評(píng)，是不是有這么回事？現(xiàn)在，我們鼓勵(lì)老師說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，建議其他觀察課的老師采取什么態(tài)度呢？放棄自己的成見，不要想著你這課只能這樣上，那樣上就有問題。各位老師，我有一個(gè)想法，就是為什么非得等學(xué)校教研活動(dòng)的時(shí)候，我們才一起組織觀課議課？平常兩個(gè)老師可不可以觀課議課？比如，我上課了，我就會(huì)給我的一個(gè)好朋友說，某老師，你知道嗎？我班上有某某某、某某某、某某某幾個(gè)同學(xué)，他們上課老是不能集中注意力，老是在分心。比如說重點(diǎn)提示觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)，讓觀課議課更有針對(duì)性。我曾經(jīng)參加幾次觀課議課活動(dòng)。什么東西都要做，我會(huì)從什么地方。開好課前會(huì)議，然后做好準(zhǔn)備，我們就可以進(jìn)入教室進(jìn)行課中觀察。實(shí)際上這是騙別人的方法，如果我們要在課堂上獲得更多的成長，我們需要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，負(fù)責(zé)任干什么？就是一定動(dòng)腦子思考。舉一個(gè)例子，我曾經(jīng)觀察過一節(jié)課，有一個(gè)老師上數(shù)學(xué)，上到三十五分鐘了，他就在黑板上寫了一個(gè)題，說這個(gè)題我要找一個(gè)這一節(jié)課還沒有舉過手沒有發(fā)過言的同學(xué)來做，他叫起了第一位同學(xué)，“來，你來”，沒想到站起來這個(gè)同學(xué)大聲聲辯“我發(fā)過言的”。那些學(xué)生就很配合，人家都站來了，我的學(xué)生就不起來。第二個(gè)標(biāo)簽不合適，我們還有第三個(gè)標(biāo)簽等著他，這是個(gè)膽小鬼，又懂了，但是也想發(fā)言。這就叫看療效，這是第一。西施有心口痛的毛病，經(jīng)常是走在村頭忍受著疼痛，蹙著眉頭，捧著心口走路。那么避免“東施效顰”的方法是什么呢？我認(rèn)為是猜心，要去猜別人為什么這么教，這樣會(huì)產(chǎn)生什么效果?！焙?，我們分析一下，“同學(xué)們這是什么呀”這起什么作用??？這叫引起注意，開始大家都不知道該干什么，現(xiàn)在看到這兒了，這是橘子水?！彼胙芯课兜?；第二個(gè)說：“老師，我想研究這橘子水為什么用玻璃瓶裝。同學(xué)們說：“老師，我們要研究為什么沒裝滿。這個(gè)時(shí)候，就需要老師發(fā)揮組織指引的作用，這個(gè)老師用這個(gè)手勢(shì)一比，同學(xué)們說：“我們要研究為什么沒裝滿？”老師說：“好，我們研究為什么橘子水沒裝滿？你們?cè)谏町?dāng)中還發(fā)現(xiàn)哪些沒裝滿呢？”同學(xué)們說：“我發(fā)現(xiàn)煤油沒裝滿，我發(fā)現(xiàn)酒沒裝滿，我發(fā)現(xiàn)醋沒裝滿。然后拿出一瓶酒來，“同學(xué)們你們說這瓶酒有熱脹冷縮嗎？”學(xué)生搖頭，“不會(huì)”。老師又問什么原因？“那個(gè)是酸的”。”老師“我暈”。第三節(jié)課，你如果還敢拿出來，“同學(xué)們這是什么呀”？可能下邊就說：“神經(jīng)病來了，我們快走。發(fā)揮教學(xué)想象力，各位老師，現(xiàn)在請(qǐng)你們，我問一個(gè)問題，什么樣的情況下你聽課最認(rèn)真，觀察課最認(rèn)真？我認(rèn)為是這樣的情況，就是這節(jié)課你上了，下節(jié)課我也要上你同樣的內(nèi)容，我就會(huì)瞪大眼睛、開動(dòng)腦筋想一想他這個(gè)地方怎么上的？如果我來上，我又怎么上？觀課議課要提高老師們觀察課的課堂效率，就需要所有的老師都要把自己擺在這樣的位置，不論你是語文老師還是數(shù)學(xué)老師，你聽的是語文課還是數(shù)學(xué)課，你都可以用這樣的方式去琢磨琢磨，包括你在下面這個(gè)時(shí)候聽我的報(bào)告。如果上課老師布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論交流。過去我們是評(píng)價(jià)已發(fā)生了的課上的成功不成功，現(xiàn)在的任務(wù)是，對(duì)這堂課對(duì)這個(gè)問題我們?cè)撛趺此伎迹覀冮_創(chuàng)未