【正文】 逐步建立起來的。三、對“知識點(diǎn)”的把握要做到如下幾點(diǎn)：抓住主干知識，構(gòu)建知識體系知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細(xì)枝、還有末葉。因此，地理課堂教學(xué)還不能只著眼于學(xué)生知識的積累，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征。”因此，教師在教學(xué)中抓住知識聯(lián)系，有助于學(xué)生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。在地理學(xué)習(xí)中，很多知識往往既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以理解這些知識是學(xué)生能否掌握和運(yùn)用新知識的關(guān)鍵?！币虼?，課堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)地理學(xué)科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力時可從以下三個方面入手： 1．充分利用地圖，可活躍學(xué)生的地理空間思維能力。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進(jìn)行空間想象，開展空間思維活動。因此地理課堂教學(xué)中可通過指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域?qū)Ρ确治觯鐝牡乩砦恢?、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進(jìn)行分析，使學(xué)生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。實(shí)踐證明，在初中地理課堂教學(xué)中，認(rèn)真磚研和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點(diǎn)”能使學(xué)生“愛學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識點(diǎn)”能使學(xué)生“學(xué)會”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點(diǎn)”能使學(xué)生“會學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。關(guān)鍵字：地理 課堂 教學(xué) 興趣 知識 能力 有效性有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可采用成語和謎語進(jìn)行教學(xué)。歌謠激趣教學(xué)中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。情感激趣在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實(shí)踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。抓住知識聯(lián)系，說透因果關(guān)系任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。這是因?yàn)椋海?）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風(fēng)帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強(qiáng)大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風(fēng)更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤的氣流送進(jìn)大陸內(nèi)部。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它。難點(diǎn)知識一般是學(xué)生難以感知和體驗(yàn)的知識。四、加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng) 新的課程理念認(rèn)為：“教會知識只能讓學(xué)生擁有過去，而教會學(xué)生方法才能真正的面向未來。由于地理學(xué)科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學(xué)過程中都具有十分重要的意義?？臻g概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。各種地理要素在地域組合上的不同，導(dǎo)致了各地區(qū)之間的差異。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生地理思維，也有利于對知識的理解。如何才能構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)，筆者通過文獻(xiàn)研究并結(jié)合自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與訪談，針對當(dāng)前初中地理課堂存在的問題，建議通過改變單一的教學(xué)模式，打造生動活潑的地理課堂；注重高地理素養(yǎng)的研究型教師的培養(yǎng)；重視生活實(shí)際與地理教學(xué)的融合；瞄準(zhǔn)高考舞臺，煥發(fā)地理學(xué)科新生機(jī)四個方面來構(gòu)建高效的地理課堂。基于以上研究，筆者主要在文中針對當(dāng)前初中地理課堂存在的問題，探討如何改變當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，推動高效初中地理課堂教學(xué)的形成，有利于實(shí)現(xiàn)地理教育標(biāo)目，發(fā)展學(xué)生的地理能力。地理教師專業(yè)素質(zhì)不高在筆者與科任老師及別處進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)，許多地理老師都不是科班出身，而是由別的科任老師充任的，這些老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，如對教材的把握程度不夠，重難點(diǎn)不突出，缺乏治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂中出現(xiàn)對一些專業(yè)知識的曲解和自說自話式的解讀，專業(yè)術(shù)語使用不規(guī)范，對一些基本的地理原理的闡述錯誤和示意圖的繪制錯誤，等等。筆者經(jīng)不同年級不同班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，地理教師對地理課堂教學(xué)多只追求完成教學(xué)任務(wù)，而不追求教學(xué)質(zhì)量。在這種單一落后的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生難以在課堂上自由地發(fā)揮自主性和主動性，逐漸喪失對地理學(xué)習(xí)的積極性，這樣的地理課堂教學(xué)何談高效？我國初中地理新課程的學(xué)習(xí)理念即轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，要求改變過于注重傳授知識的傾向。教師適時在學(xué)生的交流過程中提出問題，如：為什么你們畫的是同一個地方的的地圖，在圖上建筑物之間的距離與其大小卻不同呢？以此問題來點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生來理解比例尺的含義，并學(xué)會比較比例尺的大小，進(jìn)而學(xué)會選擇合適的地圖；通過學(xué)生對資料收集部分發(fā)言的總結(jié)來強(qiáng)化學(xué)生對地圖圖例和注記的識記，進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。（二）注重高地理素養(yǎng)的研究型教師的培養(yǎng)教師是地理課堂教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者。這四項(xiàng)知識是提高教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)，它主要包括地理科學(xué)專業(yè)知識、教育學(xué)即教育心理學(xué)等教育理論知識、教師在教學(xué)過程中的教學(xué)情景知識和解決問題的知識以及除地理學(xué)外的其它領(lǐng)域如自認(rèn)科學(xué)等的知識。優(yōu)秀的地理教師，同時也應(yīng)該是一個優(yōu)秀的教育研究者。實(shí)用主義教育學(xué)的代表杜威將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造和改組”，在教學(xué)上他倡導(dǎo)“做中學(xué)”，提倡活動課程。布魯姆提出：有效的教學(xué)，始與期望達(dá)到的目標(biāo)。同時也必須深入研究教材，若教材不能滿足教學(xué)需要，則可以從身邊尋找地理教學(xué)信息，并鼓勵學(xué)生在生活中尋找地理教學(xué)素材。讓學(xué)生從生活中感受地理、學(xué)習(xí)地理。目前，我國高考改革政策已經(jīng)出臺，未來高考將實(shí)行“3+3”的模式，除了語數(shù)外之外，考生自主選擇三科學(xué)業(yè)水平考試成績加入總成績中。三、結(jié)論綜上，如何構(gòu)建高效的初中地理課堂，筆者得出以下結(jié)論：改變單一的教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際情況選擇多樣化的教學(xué)模式，打造生動活潑的地理課堂；注重高地理素養(yǎng)的研究型教師的培養(yǎng)，從國家、高校、中學(xué)、教師四個層面入手，促進(jìn)地理教師專業(yè)化；重視生活實(shí)際與地理教學(xué)的融合，教育不可成為無土之木，應(yīng)抓住生活中的地理素材，使地理學(xué)習(xí)背景化；關(guān)注教育改革前沿，煥發(fā)地理教學(xué)新生機(jī)。參考文獻(xiàn)[J].學(xué)周刊，2013，19(4):[M].北京:北京大學(xué)出版社，2009：[D].南京:南京師范[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011，9:，打造生動活潑地理課堂——對高中地理教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試[J].文理導(dǎo)航，2014，8:63 （2010—2020年)第五篇：淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性云南省羅平縣羅雄一中：鄒茂麗摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開展，學(xué)校教育正在大張旗鼓抓素質(zhì)教育。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。地理與生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理有利于學(xué)生各學(xué)科基本能力的提升。地理學(xué)科對學(xué)生的終身發(fā)展有用。上好第一堂課，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，它并不是有些同學(xué)所說的“副科”，它是一門“富科”。教學(xué)過程是師生之間的一種雙向活動過程。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”；再次是教師善意的眼神，眼睛所透露的語言是最有力、有效的非語言交流工具之一。另一種是無形的體態(tài)語言，即教師的儀表風(fēng)度。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。在教學(xué)中我常從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“俄羅斯”一節(jié)時，講到俄羅斯的農(nóng)業(yè)時，我設(shè)計(jì)一個小問題：“有一個六年級的小朋友從電視新聞中得知，世界面積最大國家俄羅斯每年都要進(jìn)口大量糧食才能滿足本國糧食的需求。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。當(dāng)講到亞洲地形和河流時，我問學(xué)生：“《亞洲雄風(fēng)》這歌曲中‘山是高昂的頭，河像熱血流’，這座山應(yīng)該是哪座山，河流從哪里流出，流到哪里去？由此可知，亞洲地勢有何特點(diǎn)？”這時同學(xué)們會在亞洲地形和河流圖中積極找答案，七嘴八舌回答。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動起來。教師必須將課本中的理論知識與學(xué)生可以看到的、得到的聯(lián)系起來，讓他們真切感受到地理知識的豐富多樣性。巧用古詩文。結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到身邊有很多現(xiàn)象孕育著地理原理。這樣一來，學(xué)生會覺得地理就如同身邊常見的事一般鮮活、親切，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。在地理課堂教學(xué)中要注意這幾方面：（1）要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、用圖、構(gòu)圖。所以要求學(xué)生平日學(xué)習(xí)時，要用眼看圖，用腦記圖，動手畫圖，將各種地理事物在腦海中進(jìn)行準(zhǔn)確“定位”，構(gòu)建“腦圖”，逐步在大腦中形成?！芭e一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的融會貫通和應(yīng)用能力，也是地理綜合性思維的要求?？偠灾?5分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、會