【正文】 要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。(四)讓實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)相輔相成，讓學(xué)生能最直觀學(xué)得知識(shí)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瑫r(shí)以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動(dòng)的信息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望。結(jié)合我們目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初三學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了好奇心，恨不得早一點(diǎn)跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動(dòng)一動(dòng)、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過(guò)任何一次學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，也能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。如：用一個(gè)玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時(shí)間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問(wèn)題具有開(kāi)發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)激熱的爭(zhēng)論，明白了蠟燭熄滅的關(guān)鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，再討論答案就顯而易見(jiàn)了；再如：野炊時(shí)，兩個(gè)小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學(xué)知識(shí)，通過(guò)平等交流，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性。（1）發(fā)現(xiàn)探究式。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。四 培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多很多，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)猜想、學(xué)會(huì)驗(yàn)證、學(xué)會(huì)推理，在探索中學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習(xí)慣，培養(yǎng)知識(shí)的遷移和舉一反三的能力。如：在講解鐵生銹的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)鐵在不同的介質(zhì)中生銹的情況，來(lái)探究鐵生銹的條件，更鼓勵(lì)學(xué)生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)和多角度的觀察，設(shè)計(jì)出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識(shí)的掌握，更掌握一些實(shí)用的方法，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間?？磥?lái)，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來(lái)的。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷201份。（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的 神奇。首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)?！?〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。讓研究課真正回歸到日?！?〕教學(xué)中來(lái)。同一教案多層次，多次上課。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。它們均為白色固體，易溶于水?！緦W(xué)生討論】根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別它們。方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaClCa(NO3)Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。案例2：哪里來(lái)的煤氣？【問(wèn)題背景】 冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習(xí)慣?！卑职郑?傻孩子，緊閉門(mén)窗，會(huì)煤氣中毒的。案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討【問(wèn)題提出】 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色時(shí)，各組所耗鹽酸體積并不相同，問(wèn)溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過(guò)量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過(guò)量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終受外部環(huán)境的影響。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開(kāi)“實(shí)效”。望廣大同行對(duì)影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。［M］.南京:江蘇教育出版社,2002,8［4］ ［J/OL］.［5］ ［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002附件：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)：根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫(xiě)了影響課堂效率因素的10個(gè)題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“”；請(qǐng)結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。（）學(xué)化學(xué)以聽(tīng)課為主，大多數(shù)課堂聽(tīng)課的時(shí)間超過(guò)了4/5。（）復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不分主次。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì)排斥你，無(wú)論你課前準(zhǔn)備多么充分，教學(xué)設(shè)計(jì)多么完美，學(xué)生根本不聽(tīng)你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動(dòng)完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學(xué)。有人說(shuō)，即使講千遍，也不如做實(shí)驗(yàn)。，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)余文森教授說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能自己閱讀教材和獨(dú)立思考時(shí)，就讓學(xué)生自己先去預(yù)習(xí)，自己先去學(xué)，然后教師再講課。閱讀教材時(shí)，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫(xiě)”。在預(yù)習(xí)“催化劑”概念時(shí)，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒(méi)變化”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。寫(xiě)――寫(xiě)感想，自己學(xué)會(huì)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。到了上這一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實(shí)際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也提高了課堂的效率，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)前，給同學(xué)們講清實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)、做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。這種小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)難度，而且增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但實(shí)現(xiàn)了文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖像等綜合效果，實(shí)現(xiàn)了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了時(shí)間，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。否則，小組合作學(xué)習(xí)生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì)討論交流，學(xué)習(xí)效能就會(huì)低下。在探究化學(xué)問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行思考。靈活把握教材內(nèi)容，精心備課，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過(guò)教師平常不斷學(xué)習(xí)、反思來(lái)提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性