【正文】 —做到“當(dāng)堂清”；“五看”面向全體——學(xué)生參與度高，課堂無(wú)“閑人”。2011年我校也處于了最困難的辦學(xué)境地，該怎么辦呢？問(wèn)題在哪里？雷校長(zhǎng)一句話指明了方向：“一切問(wèn)題都在課堂”，所以只有破釜沉舟實(shí)施課堂教學(xué)改革，我們才會(huì)有出路。隨后要求教務(wù)處大密度安排各學(xué)科組的賽課，同時(shí)為提高教師對(duì)每一課堂教學(xué)行為的研究，我們進(jìn)行分工評(píng)課，組內(nèi)教師一人只評(píng)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，不僅要評(píng)出問(wèn)題，更為關(guān)鍵的是評(píng)出措施，使聽(tīng)課的每位教師在評(píng)完課后，都清楚每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣做。存在問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重復(fù)。在上期期中，在中心校組織的兩校統(tǒng)考中我們發(fā)現(xiàn)我校的優(yōu)生稍弱，我們反思了課堂教學(xué)，總結(jié)出問(wèn)題在于課堂教學(xué)內(nèi)容淺顯，課堂深度不夠，我們就制定了第九輪的賽課主題：讓課堂厚重起來(lái)。第七輪賽課主題：課堂結(jié)構(gòu)再優(yōu)化（教師教學(xué)的設(shè)計(jì)）第八輪賽課主題：培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)（學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)）第九輪賽課主題：讓課堂厚重起來(lái)（回歸教材的理解）第十輪賽課主題：點(diǎn)燃學(xué)生激情（讓學(xué)生樂(lè)學(xué)）表面上是通過(guò)不同主題的賽課，其實(shí)質(zhì)就是按照學(xué)校的實(shí)際，教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)教師體驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，使每一階段的教學(xué)都能科學(xué)，高效的進(jìn)行，不斷的推進(jìn)課堂教學(xué)改革。目前李莎老師、張東林老師適應(yīng)較快，課堂面貌姣好。通過(guò)校本研修一是明確每一輪賽課的要求、意義、目標(biāo)，二是通過(guò)賽課暴露出的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討，不斷的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一做法。如:我們研討的主題有：“如何確定知識(shí)梳理的知識(shí)點(diǎn)”“如何反饋暴露更充分”“如何討論矯正更有效”“如何進(jìn)行小組積分”“課堂教學(xué)如何讓學(xué)生緊張起來(lái)”“課堂教學(xué)反饋演板的高效使用”“讓課堂充滿(mǎn)激情”等。所印發(fā)的關(guān)于課改的文章近70余篇。二是教務(wù)處開(kāi)始安排專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行巡課，檢查教師的：候課、知識(shí)梳理、上課提問(wèn)學(xué)生數(shù)、小組積分、教學(xué)效果等方面，檢查后進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。二是就常態(tài)課方面安排專(zhuān)門(mén)人員通過(guò)每個(gè)班級(jí)視頻的實(shí)時(shí)觀看、錄像進(jìn)行常態(tài)課的監(jiān)控，做到每周不同重點(diǎn)的監(jiān)控，每晌中午12：晚7：05兩個(gè)時(shí)間段的通報(bào)。同時(shí)制作版面給與宣傳。五、堅(jiān)持合作電子備課我校一線教師59人，年齡在33歲以下教師48人，占到81%,教師年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材把握能力較弱,合作備課對(duì)于提高備課質(zhì)量顯得尤為重要。六、堅(jiān)持三種課型的研究完善從2011年9月開(kāi)始，我們著重落實(shí)的是新授課“一線五環(huán)”教學(xué)模式，在第2011—2012學(xué)年上期期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)混亂，為此我們制定了復(fù)習(xí)課的三種課型：知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)模式，目前存在問(wèn)題是習(xí)題講評(píng)課，部分教師對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題統(tǒng)計(jì)不細(xì)，教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生不強(qiáng)。動(dòng)作迅速?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，全部站起來(lái)一是能調(diào)節(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是能營(yíng)造積極緊張的學(xué)習(xí)氛圍，三是免去了教師統(tǒng)計(jì)背誦情況，教師一目了然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，四是非常有利于教師把握好課堂的推進(jìn)，五是有利于教師確定反饋的對(duì)象。上期我們發(fā)的通報(bào)有十條:【課改信息（1）】 “50句話課堂”：第七輪賽課我們統(tǒng)計(jì)了教師課堂上說(shuō)話的次數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)高效課堂每節(jié)課教師的教學(xué)指令不會(huì)超過(guò)五十句，且這些話都是組織教學(xué)的指令或強(qiáng)調(diào)的話，希望全體教師在常態(tài)課上也一樣盡量精簡(jiǎn)教學(xué)指令，把自己的話語(yǔ)控制在50句以?xún)?nèi)，給學(xué)生更多的“練”的時(shí)間和機(jī)會(huì)。特別是新課教學(xué)，只需默讀體會(huì)一遍，反饋一下，了解即可?！菊n改信息（4）】“有效率大多不超40℅”：本周進(jìn)入復(fù)習(xí)之后，為了給大家留更多的備課時(shí)間，賽課暫停，而大多數(shù)老師忘記了“高效課堂是學(xué)生練出來(lái)的”，忘記了我們課堂的規(guī)定和措施，忘記了控制自己的語(yǔ)言，忘記了教師課堂上應(yīng)該盡可能給學(xué)生練的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多的讀、講、背、寫(xiě)等，而是串講充斥著課堂，灌輸式的教學(xué)充斥著課堂。但仍有一些教師沒(méi)有做好讓學(xué)生做題帶序號(hào)等的要求，這樣不好。時(shí)間一長(zhǎng)不利于學(xué)生的良好性格養(yǎng)成！應(yīng)引起各班主任的注意！【靈寶市朱陽(yáng)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)】【課改信息（7）】不斷的讓學(xué)生復(fù)習(xí)——根據(jù)遺忘規(guī)律，課堂上記住了（學(xué)會(huì)了）不等于明天還能記住，今天記住了（學(xué)會(huì)了）不等于三天后還能記住，本周記住了并不等于一個(gè)月后還能記住，一個(gè)月記住了并不等于長(zhǎng)期還能記住，因此必須不斷的復(fù)習(xí)，有規(guī)律的復(fù)習(xí)。方法很小但很有效果。近兩年的課改我們也深切體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有背過(guò)就做題是一種無(wú)效的教學(xué)勞動(dòng)。背誦的內(nèi)容最好在3——8分鐘完成，不宜過(guò)長(zhǎng)，更不宜過(guò)短。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本期我們學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作主要任務(wù)就是把前期所開(kāi)展的工作，進(jìn)一步格式化、程序化、制度化，使教學(xué)各項(xiàng)工作自動(dòng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。構(gòu)建以學(xué)生積極參與、思考、提問(wèn)、討論等新型的課堂模式，來(lái)主動(dòng)掌握知識(shí)和技能，并不是接受知識(shí)的機(jī)器。長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，老師們大量地灌輸知識(shí)，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的“人才”高分低能。在構(gòu)建主體合作開(kāi)放型的課堂教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)等方面。二、主體合作開(kāi)放型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建筆者認(rèn)為，“主體合作開(kāi)放型”教學(xué)模式就是一種比較好的適應(yīng)新課改的模式。在培養(yǎng)合作意識(shí)的情況下，也要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多想多觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。教師要“啟”的得法，要“導(dǎo)”的及時(shí)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。當(dāng)然，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。三、應(yīng)注意的不良傾向第五篇：新課程實(shí)施與課堂教學(xué)改革新課程實(shí)施與課堂教學(xué)改革趙連根1．新課程的基本特征1．1．課程功能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。1．4．課程實(shí)施探討教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重建教、學(xué)、教材、教師與學(xué)生的概念，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。每一位兒童都是一個(gè)完整的生命體，促進(jìn)其發(fā)展需要多人合作才能實(shí)現(xiàn)。1．6．3．最后，新課程倡導(dǎo)探究，就是要體現(xiàn)其科學(xué)性。2．2．準(zhǔn)確把握課程實(shí)施與課堂教學(xué)的關(guān)系課程實(shí)施是執(zhí)行一項(xiàng)或多項(xiàng)課程計(jì)劃的過(guò)程，涉及教育行政管理體制的變化、課程內(nèi)容的更新、教學(xué)過(guò)程的改變、校長(zhǎng)和教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等。3．2．基于課程的課堂教學(xué)觀注重人的發(fā)展課堂教學(xué)要讓教師與學(xué)生獲得真善美的真實(shí)體驗(yàn)，主體性得到充分發(fā)揮。教師與學(xué)生通過(guò)共同參與、主動(dòng)探究，使課堂變成了有真正生活的課堂，使教學(xué)變成了創(chuàng)造力的教學(xué)。這為教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同創(chuàng)新課程找到了切入口。學(xué)生發(fā)展背景分析應(yīng)成為課堂教學(xué)目標(biāo)生成的基礎(chǔ)。此時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，它不僅指書(shū)本知識(shí)，還包括現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)、課堂教學(xué)環(huán)境等。要把整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程看作師生共同參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，這里既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)；既有學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，也有學(xué)生群體間的相互評(píng)價(jià)；既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，也有發(fā)展性評(píng)價(jià)；既有量的評(píng)價(jià)也有質(zhì)的評(píng)價(jià)。要使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力，意味著教師要在不斷變化的課堂教學(xué)情境中及時(shí)地修正課堂教學(xué)方案，調(diào)整課堂教學(xué)的策略與方法。教師能在課堂教學(xué)中對(duì)出乎預(yù)料的和無(wú)法預(yù)測(cè)的課堂教學(xué)情況作出即刻反應(yīng)。沒(méi)有智慧就沒(méi)有機(jī)智，而沒(méi)有機(jī)智，智慧最多也只是種內(nèi)部狀態(tài)而已。能在具體的課堂教學(xué)情境中理解學(xué)生個(gè)體諸如害羞、氣餒、魯莽、高興、憤怒、溫柔、悲傷等情感。能感受到什么才是最恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)。更為重要的是，要能夠?qū)⒄鎸?shí)的信心傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心。要避免完全操控和放任自流兩種傾向。4．3．3．6．1．在眼神方面，我們知道眼睛在表達(dá)復(fù)雜情緒方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。還要避免措詞和語(yǔ)調(diào)的公式化，讓感人的言語(yǔ)在課堂教學(xué)中由衷地進(jìn)發(fā)出來(lái)。4．4．總之，教師要在意想不到的課堂教學(xué)情境中，馬上知道該說(shuō)什么或做什么，機(jī)智地修正偏差或重新將課堂教學(xué)引向具有教育意義的方向上去