【正文】 師連續(xù)提問一些思考空間很小、價值不大的小問題，學生回答時只用幾個詞，語言很少，我們稱作“碎問”。帶上序號進行板演，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生做事的條理性，有利于學生答題規(guī)范的習慣養(yǎng)成等?！菊n改信息（9）】培養(yǎng)學生“示意”的習慣——學生每完成一項的任務后要進行示意，這是以學定教必不可少的要求。沒有背過的一定要采取措施，盯著讓他背過。新課程改革要求面向全體學生，因材施教，分類推進，保證每個學生都能享有公正、公平的受教育機會，使他們在自己原有的基礎上得到提高，促進學生的全面發(fā)展。引導就是在不改變課程標準的情況下，最大限度地調動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，落實學生的主體地位。開放是在教學內容，教學方法上的不拘一格，兼容并包，形成一種民主、平等、活潑的課堂氣氛。我們要制定有效的教學策略，即定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。1．5．課程評價強調對學生的發(fā)展價值、對教師的發(fā)展價值，以及對課程本身的改善價值，建立發(fā)展性的課程評價體系。教師要想使整個教學活動達到預期的目標，就必須學會探究。教師與學生不再被“死的”教科書或教案所控制，而是將其變成課堂教學中師生共同創(chuàng)新課程的一種資源。4．2．變按教材篇目備課為按課程單元設計教學方案課堂教學方案設計是以單元為單位的，而不是以教材的某一篇目為單位的。教材只是課堂教學的主要資源，絕不是唯一資源，教師應根據課堂教學目標對課程單元內的課堂教學資源進行重新配置。能否達到這一要求，取決于教師的課堂教學機智。4．3．2．教師要激活自身課堂教學機智，必須在課堂教學實踐中注意養(yǎng)成下列一些品質：4．3．2．1．第一，具有敏感性。4．3．3．教師在課堂教學中如何激活課堂教學機智呢?4．3．3．1．需要教師不斷增強感知力、理解力和洞察力以及正確行動的直覺，不但要用撫摸，用一句話、一個手勢、一個眼神、一個動作，用沉默等方式來感動學生，而且要知道學生是如何體驗整個課堂教學情境的，以便作出恰當的反應。若能形成一種恰當的交流關系，就不會窒息學生對個人空間的需求。4．3．3．6．3．在沉默方面，教師要知道沉默的力量，也要知道何時保持沉默。9A（4~9）。教師要注意措詞方式和語調，創(chuàng)造一種師生間能進行真誠交流的言語氣氛。4．3．3．4．教師要注意給學生創(chuàng)造空間，使學生能以自己的方式來參與課堂教學活動。4．3．2．4．第四，具有道德直覺。教師的課堂教學機智充滿著智慧。4．3．在基于課程的課堂教學中激活教學機智課堂教學方案是預先設計的，盡管對可能出現的課堂教學情況作了充分考慮，但畢竟無法預料課堂教學方案實施中會出現的實際情況。4．2．3．課堂教學內容、要求及方法。第二，拓寬課堂教學的空間，擁有一定的課堂教學資源的配置權，教師和學生可根據課堂教學的需要，調整教材資源，整合其他教學資源。課堂教學目標設定得最具體的是認知性目標，淺者要求達到講清知識，深者要求達到發(fā)展能力，其他任務則可有可無。把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，不能讓某個專家或某一群體的人來決定，需要社會各界人士的對話與協商，特別是在國家課程標準的制定上。1．3．課程標準強調每一門課程對學生終身學習與發(fā)展的價值，注重學生經驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內容的整合。課堂教學的有效性是教師們的共同追求，也是體現課改成功與否的重要標準，教師要依據學生實際、教材特點，教學環(huán)境，靈活選用教學方法。合作性體現在各個方面，師生間、小組成員間等，通過合作增強學生間的凝聚力，提高學生的協作能力，在合作中加強學生的動手能力，使學生發(fā)現學習中的興趣。，學生為主體，訓練為主線。實施新課程改革的主渠道是課堂?，F在提醒的是：不僅上課要使用，早讀也要使用。這是一種很好的調動學生緊張參與課堂辦法?！菊n改信息（5）】近段時間從聽課、巡查中發(fā)現，大部分教師教學過程中在組織學生板演反饋時，能夠強調學生標明組號、做題序號，并對書寫情況作出簡單的等級評價。在教學時，由于學生還未接觸文本，對知識點和方法還沒有理解內化，因此本環(huán)節(jié)的教學目標定位為：理科學生能掌握本節(jié)課內容的10℅左右，文科15℅左右即可，也因此本環(huán)節(jié)的教學不易讓學生背誦，因為那是死記硬背。政治組張曉文教師在背誦環(huán)節(jié)的操作辦法：答案明確后，學生全部站起來背誦，背誦過后坐下。這樣學校網絡管理中心中學校教學資源平臺開始使用，目前七八年級下期的教學資源課件齊全規(guī)范，上期由于當時要求不規(guī)范，課件資源有待于本期進一步的規(guī)范、完善，本期，我們已建立了教學管理的各級目錄，對電子備課進行了要求規(guī)范，每周四進行檢查總結，通過本期努力上期的教學資源將得到修改完善，學校將形成較為完善的教學資源，為今后的發(fā)展提供有力的支撐。每教學月對小組進行總結評價獎勵一次，每個小組獎勵圖書、學習用。我們一方面對賽課的安排進行了調整，把提前一周安排改為提前一天通知，督促教師備好每一節(jié)課。在賽課中我們要依據出現的“小問題”，進行專題研討，找出瓶頸原因，制定出解決辦法，確保每一輪賽課的實效。二是繼續(xù)大力度上適應課，每位教師一周上兩節(jié)，進行實踐適應。第七輪賽課后我們發(fā)現教師課堂結構設計好了，學生反應不快，教師需不斷的組織教學，影響了課堂的效率，我們又確定的第八輪的賽課主題：培養(yǎng)學生自動化學習狀態(tài)。在20112012學年第一周開始，我們就開始了賽課，剛開始一提到賽課，大部分教師茫然失措，怎樣才能上好課呢？就在這樣的情況下，雷校長幾乎堅持天天聽課調研，完善了《一線五環(huán)教學模式》，制定了《朱陽二中高效課堂操作指南》，確定了第一輪賽課主題：“教的明白”，制定了評分標準，總的要求是：使教師明白教學內容及要求、明白教學教學方法、明白教學效果。本學期全體教師把深入研究課堂教學作為校本教研的主要內容。有了詳盡的導學案作為學生學習活動的載體以后，教案的項目可以適當精簡，與學生使用的導學案內容重復的部分可以省略不寫，以便 把主要的精1力用在科學設計教學流程、精心組織教學活動上，使學生的學習過程更加扎實有效。三、組織實施策略優(yōu)化落實“三案”，促進課改細化、深化導學案的內容主要包括：學習目標、學習重點難點、課前預習提綱、課堂探究問題、當堂達標練習、知識要點小結、課外鞏固訓練等。課堂氣氛活躍師生關系融洽和諧。合作學習一般用于：處理教材的重難點自主學習概括知識內容、總結規(guī)律運用新知識解決實際問題個體與群體學習結合，照顧個別差異課堂教學必須保證教學質量，好的課堂表現在：教學目標：基礎目標科學、具體、明確、發(fā)展目標有所體觀教學內容：有合理的知識結構、突出重點、深淺適度、能夠聯系社會實際和學生生活實際。所以從學生的實際出發(fā)，根據學生的認識規(guī)律，充分發(fā)揮主導作用，組織學生生動活潑，主動地進行學習，是教師應當掌握的教學藝術。在教學過程中要注意引導學生的認識活動，指導學生的學習方法，使教學過程成為提高學生認識能力的過程。第一篇：對新課程課堂教學改革的思考對新課程課堂教學改革的思考現在，一提起新課程，馬上就想到課堂教學的改革與創(chuàng)新，好象以前的教學方法都存在問題，其實對課堂教學方法人們一直都在進行探索，而且任何好的教學方法最后都是殊途同歸，教育學課本中明確提出，教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握文化科學的基礎知識和基本技能，發(fā)展認識能力，教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動。為了發(fā)展學生的認識能力，使他們具有分析問題和解決問題的能力，必須加強文化科學知識的教學，引導他們深刻而又牢固地掌握基礎知識，擴大他們的知識眼界，但是知識不等于認識能力，學生知識的多少，并不標志他的認識能力發(fā)展的高低，認識能力不僅與掌握知識的多少有關，還與所掌握的知識內容和用以掌握知識