【正文】 式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本課題的研究有望對改變當前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象及推進今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。有效的教學(xué)活動，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標所開展的活動（減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔，提高學(xué)習科學(xué)有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展）。現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習看作是學(xué)習者主動建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，古寧漢（，1991）認為，“學(xué)習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進行有區(qū)別的教學(xué)。教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，學(xué)生獲得知識提高能力在他們現(xiàn)有的認知水平和學(xué)習能力與教師所提供的學(xué)習內(nèi)容和營造的學(xué)習環(huán)境之間存在較大偏離，如學(xué)習內(nèi)容過難或過易，或以往教師不注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)等，再加上在班級教學(xué)過程中學(xué)生間學(xué)習差異性，要在同一時空中按劃一的目標發(fā)展，因此造成學(xué)生無效學(xué)習的現(xiàn)象十分明顯。五”學(xué)校在高平臺上發(fā)展，教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長。提高教學(xué)活動有效性教師上課策略的研究：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進師生課堂交流方式的策略，優(yōu)化評價方法的策略。定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究；要求課題組成員每兩周撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流。課題工作組專門召開了會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《新課程背景下課堂有效教學(xué)的課題研究方案》，初稿形成后，我們再次召開會議，在會上大家發(fā)表了對實驗方案的意見，提出了可操作性的建議，會后對研究方案進行了修改。立足課堂，認真實踐，通過集體備課討論、研討課、經(jīng)驗交流座談會、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學(xué)的課堂操作程序與實施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作，撰寫階段性總結(jié)報告。參加研究的所有人員都以實事求是的科學(xué)態(tài)度，整理和歸納課題研究成果，多角度地對課題進行了總結(jié)，撰寫研究報告，獲得了我們預(yù)期的大量的具體的課堂教學(xué)案例。促進了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了總結(jié)反思能力課題研究扎實開展，提高總結(jié)反思能力，在每學(xué)期學(xué)校組織的各年級學(xué)生的評教評學(xué)中明顯感受到教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下方面：①課前備課組集體編制教學(xué)案，教師能在教學(xué)中合理加以使用以提高教學(xué)效果②在講授新課時能更多地選擇“展示→提問→提示→討論→呈現(xiàn)”，使學(xué)生得以積極思考主動學(xué)習③具有較多的有關(guān)學(xué)習策略等方面的知識，善于計劃、評價、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習過程，適時適度調(diào)整教學(xué)方法，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習策略對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。通過本課題研究，初步形成了適合于我校實際的課堂教學(xué)模式，整體上將對學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠的影響；實現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習有效、管理有效的三個有效目標。促進了學(xué)生學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變，提高了自主學(xué)習能力通過實施教學(xué)案一體化及有效課堂的實踐，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習行為、學(xué)習方式、學(xué)習能力有實質(zhì)性的變化，學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性增強了。如此有效的同伴互助，不但促進了課題的研究，同時促進了教師群體的集體成長。2011年3月～2011年9月，案例分析階段。我們深入進行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學(xué)習在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。采用調(diào)查法，對全校師生進行教學(xué)活動有效性調(diào)查問卷；文獻研究法，綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設(shè)計，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征。其中實施有效課堂教學(xué)的操作策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是本課題研究的重點。五、課題研究的目標：總體目標：通過本課題的研究，使全體教師對新課程、新教材的內(nèi)容有進一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個方面：(I)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的概念；(2)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；(3)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的原則；(4)實施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的程序；(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績不良而采取的最優(yōu)化措施；(6)對優(yōu)秀學(xué)生實施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的途徑。（二）本課題所涉及的主要理論建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、有效教學(xué)等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開展課堂教學(xué)有效性的實踐研究的主要理論基礎(chǔ)。課題實驗區(qū)的主區(qū)域為趙本中學(xué)的各年級段學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)，輻射到全縣各中小學(xué)校四、本課題研究的現(xiàn)狀分析及主要理論依據(jù)（一）課題研究所涉及的主要術(shù)語教學(xué)，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習的所有行為。課堂教學(xué)模式有效性研究是教學(xué)理論和實踐的需要目前，對當前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。二、課題研究的意義消除偏差、提高課堂教學(xué)模式的有效性是教學(xué)改革的迫切需要。實施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個性張揚和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進，我們也逐漸感受到課改后的一些反?，F(xiàn)象，特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習狀況，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題：學(xué)生成長方面。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。包括教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。讓學(xué)生參加英語角活動。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。另外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。比如教學(xué)“How many”句型，教師在發(fā)問時就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案?！蔽覀兊膶W(xué)生具有無窮的潛力，教師的責任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。有的語言學(xué)家認為兒童學(xué)外語是熏陶出來的，不是糾正出來的，這話不無道理。，實施興趣教學(xué)，寓教于樂，寓教于做從生理角度看，大腦神經(jīng)細胞只有處于興奮狀態(tài)時才能進行積極的思考，而興趣是刺激和增強細胞活動的動力。教育部頒布了“關(guān)于積極推進小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。英語課上，教師指著手中的書問：“What39。由于《英語課程標準》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。相對于動態(tài)性、技巧性的學(xué)習方法來說，學(xué)習模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。七、研究的經(jīng)費制定計劃表格、搜集資料、制定調(diào)查問卷等過程所需的費用合計約500元；研究期間研究人員的生活所需費用合計約5000元；其他相關(guān)費用約500元。研究人員將實踐所得數(shù)據(jù)用表列法進行統(tǒng)計，然后將統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進行整理，做出詳細的定性、定量分析。我負責領(lǐng)導(dǎo)研究策劃活動，其他九位負責各科教學(xué)模式的研究。（2）立足中學(xué)課堂教學(xué)，研究學(xué)生的主體行為和學(xué)習的規(guī)律，探究出有利于促進教師和創(chuàng)新精神的基本教學(xué)途徑，探索出有利于學(xué)生主體性學(xué)習的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)課程和教學(xué)方法或手段，促進師生共同發(fā)展。通過對現(xiàn)階段課堂教學(xué)模式的研究，尋找在具體的教學(xué)活動中所能參照的標準樣式，也就是新的教學(xué)模式，并盡可能地使其穩(wěn)定化、系統(tǒng)化、理論化，從而提高教育質(zhì)量，并且促進教育理論的發(fā)展。即“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是教師首先提出問題，然后學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教育改革應(yīng)致力于新型教學(xué)模式的生成。我想借此不斷提高自己的教學(xué)能力，在此懇請得到語文組各位老師的指點第二篇：新課程背景下課堂教學(xué)模式研究新課程背景下課堂教學(xué)模式研究xxx課題組姓名：XXX 學(xué)號：XXXXXXX 專業(yè)：英語教育 班級：2008級本科3班一、研究背景20世紀90年代一場素質(zhì)教育的大討論換來了新的一輪課程改革，人們努力探討在新理念指導(dǎo)下的、適應(yīng)新時代發(fā)展需要的新的教學(xué)模式。時間為6分鐘。這是需要時間的，所以我們要壓縮老師的時間，增加學(xué)生的時間。有學(xué)生對文本的誦讀。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中我是這樣設(shè)計的：按照大屏幕出現(xiàn)課題的順序，請剛才在題板上展示成果的小組派一人到講臺來闡述本組的觀點。發(fā)言人要整理本組內(nèi)同學(xué)的觀點并形成書面提綱。有學(xué)習小組合作探究。如果你是孔子，你會如何對待子路這樣的學(xué)生？孔子為什么獨獨贊賞曾皙，說“我與點也” ？而且記錄者還在曾皙發(fā)言前先制造一種氣氛：“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”，特意表現(xiàn)出一種不同凡響的氣象。我在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的學(xué)習目標為：從不同角度對文本進行解讀探究。正好我班是課堂教學(xué)模式改革的實驗班，這讓我有了實驗的場地。只有這樣對知識反芻式的思考，才會有修正錯誤的行動，這便是古人所說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”了。通過當堂寫作展示，學(xué)生既體會了蘇軾的深情，得到了一次靈魂的洗禮，又鍛煉了寫作的能力，使“感情真摯”和“想象豐富”這些寫作目標落到實處。記夢》的課堂教學(xué)中，我設(shè)置了這樣的課堂練筆：請學(xué)生也拿起筆，踏著蘇軾那寂寞悲涼的腳印，把這首詞改寫成一篇抒情散文(100字左右)。記夢》是豪放派詞人蘇軾創(chuàng)作的一首婉約詞。以感悟細節(jié)為手段，可以深化對文本人物形象的理解。小組有明確的學(xué)習目標，學(xué)習措施，并有相應(yīng)的制度約束。在具體的教學(xué)目標中，我是這樣安排的：1．知識與能力目標：了解詩人戴望舒及其作品；掌握比喻、象征手法的特點2．過程與方法目標：通過自主誦讀，小組討論，成果展示的方式，使學(xué)生逐步學(xué)會鑒賞詩歌的感情、意境和語言技巧。于是，我在教學(xué)實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式進行了初步探索，試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點?！娟P(guān)鍵詞】語文新課程改革課堂教學(xué)模式《高中語文新課標》明確指出：“建設(shè)高中語文課程，應(yīng)正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。所謂三維目標，是指從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標的設(shè)置，是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。二．設(shè)置以學(xué)生活動為主線的教學(xué)板塊，使語文課堂教學(xué)氣氛熱烈。這一環(huán)節(jié)切記言必有據(jù)，自圓其說。三．設(shè)置以文本探究為重點的討論活動，使語文課堂教學(xué)有聲有色。）(二)疑點討論：簡要說說本詞的在表達情感方面采用了哪些藝術(shù)手法?(虛實相生，想象豐富)通過課堂探究，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上積極思考，熱烈討論，充分認識到：作者感情一浪高過一浪，把夢前（難遣愁情），夢中（愁腸百結(jié)，）夢后（愁腸寸斷）的深情一步步推向高潮；這深摯的情感，是通過豐富的想象表現(xiàn)出來的。因為我怕，我怕那案頭只有青燈殘卷，沒有你研墨鋪紙的婀娜身影，這不是叫我肝腸寸斷嗎？可我又如何不想你？茫茫的曠野是如此的空蕩，這么靜謐，這么冷清，這么讓人悚然?！边@句話強調(diào)了學(xué)習和思考的辯證關(guān)系?！丁鞍擞兴沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法——高中語文課堂教學(xué)模式探索（一）》據(jù)徐光華的分析，我國“二十年來對于語文教學(xué)模式的各種探索，基本上是以提高語文教學(xué)的效率為宗旨的”?！鞍擞兴沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式在我的公開課《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中已得到初步的體現(xiàn)，當時在設(shè)計這一課時，我的課堂設(shè)計理念就是“八有四環(huán)節(jié)”。所以探究課題的質(zhì)量高低將直接影響課堂的教學(xué)效果。在展示學(xué)習目標和出示本節(jié)課的探究課題后，要給學(xué)生充分的時間來讓他們進行自主學(xué)習探究，這是非常關(guān)鍵的，它昭示著學(xué)生的學(xué)習起點。實踐也證明小組充分合作，對于提高學(xué)生整體的學(xué)習效果，對于寬松和諧課堂氛圍的創(chuàng)造，對于保證課堂效益的最大化都將起到至關(guān)重要的作用。師生交流和共同展示是課堂教學(xué)的核