【正文】 性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。口語交際教學應注重人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實踐中學會口語交際，教師應為學生的口語實踐提供具體指導。努力選擇高中學生關心的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。和必修課一樣，選修課的教學要求應該設定在學生的“最近發(fā)展區(qū)”。其次，要幫助學生了解在若干選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學會正確行使選課的自主權。另一方面，也應當注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、網(wǎng)絡等手段和當?shù)氐娜宋摹⒆匀毁Y源，為選修課的建設創(chuàng)造條件。（5）應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。（5）通過嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。語言文字應用與探究（1）應注重在生活和其他學科的學習中學習語文，使學生在實踐中經(jīng)受鍛煉，拓展視野和應用范圍，提高運用語言文字的能力，在實際運用中進一步了解自己的語文學習狀況。引導學生注意觀察學習和生活中的語言文字現(xiàn)象，有計劃地收集材料，展開專題研究；鼓勵學生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學校可以舉辦專家講座，或訪問專家學者。對著作中的疑難問題，應引導學生自行鉆研、互相探討，必要時教師可作適當?shù)闹v解。普通高中教育是基礎教育的組成部分，普通高中語文課程與九年義務教育語文課程相銜接，以進一步提高學生的語文應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。評價的各種功能都不能忽視，但應充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應片面地強調(diào)評價的甄別和選拔功能。5．評價要提倡“評價主體多元化”。要努力探尋適合于不同目的的評價手段和方法，提高評價效率。對文言文閱讀的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。（3）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章等具體成果考察學生的詩歌散文鑒賞水平。（3）新聞寫作的評價，重在基本格式要求的掌握和良好文風（如真實有據(jù)、拒絕低級趣味、反對虛假新聞等）的提倡，并關注其效果反饋?？疾炱涫欠裾莆找恍┗镜奶骄糠椒?。（三）教材要適應高中學生身心發(fā)展的特點，符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格。（九）必修課教材，可以是一冊對應一個課程模塊，以某一方面的閱讀內(nèi)容（現(xiàn)代文、文言文、文學作品）為側(cè)重點，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學習；也可以按這幾方面的內(nèi)容分系列編成若干冊，供學校在教學中自行組合成五個模塊。各學校應該認真分析自己的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。附錄三關于課外讀物的建議《語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。要有強烈的資源意識，去利用和開發(fā)。（七）教材應有開放性和彈性，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。三、教科書編寫建議（一）教材編寫要貫徹國家課程改革的精神，落實高中語文課程標準的要求，全面達到高中語文教育的各項目標。語法、修辭、邏輯內(nèi)容的考察，以實際應用效果為主。（1）評價應有利于調(diào)動學生的閱讀興趣，增大他們的閱讀量。（二）選修課的評價1．詩歌與散文（1）學生的閱讀積累是評價的基礎，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個體體驗和創(chuàng)造性的解讀。如書面的語文考試較適合于評價認知水平，觀察活動較適合于評價學生的興趣特長，成長記錄能較全面地評價學生的情感態(tài)度和實踐能力等。尤其是選修課的評價，要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的達成。3．評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。（5）應指導學生通過閱讀論著、調(diào)查梳理材料，學習文化問題探究的方法，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強文化意識，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，能更好地傳播先進文化。文化論著選讀與專題研討（1）指導學生閱讀文化論著，交流閱讀體會，對其中的主要內(nèi)容或觀點進行討論。幫助學生用所學的基本知識和初步的方法，認識、分析有關的語言問題。也可以從寫新聞評述、綜述，傳記性小故事開始，逐步提高。（3）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關資料，幫助對作品的理解。（3）可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品。（3）充分開發(fā)利用課程資源學校開設選修課應當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括教師的條件和學校所能利用的物質(zhì)條件。選課，是為了滿足自己當前的學習需求，也是學習如何規(guī)劃人生。選修課的設計 選修課的設計，必須以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容新發(fā)展，又不能超出學生可能接受的實際水平。學習用電腦進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流。在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分。教師對文言常識作必要的講解，要注意“少而精”，重在啟發(fā)學生自主學習，自行探討，切實提高學生閱讀古詩文的能力。1．閱讀理論類文本，著重思考其思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯(lián)系。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師應適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，不斷提高自身的素養(yǎng)，在和學生平等對話的合作互動中，取得教學相長的雙重效果。不能忽視對必要的知識的傳授和基本技能的訓練；針對我國學生目前的實際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學習。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語文的規(guī)律。第三部分 實施建議一、教學建議（一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高。文化論著選讀與專題研討1．選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養(yǎng)科學精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準則。能用準確生動的語言敘述描繪，注意表達效果。6．通過多種方式，廣泛充分地搜集資料，對所占有資料的真實性和可靠程度加以核實，根據(jù)表達主旨的需要進行合理的篩選、剪裁，按照不同體裁的要求，摹仿典范作品，嘗試新聞、通訊、人物傳記、回憶錄等文體的寫作。7．本系列可以開設若干選修課程，如：《中外小說選篇鑒賞》、《中國現(xiàn)當代小說戲劇鑒賞》、《中外戲劇選篇鑒賞》、《中外小說戲劇名著精讀》（包括《紅樓夢》、《牡丹亭》、《吶喊》等）。小說與戲劇1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當?shù)脑u價。詩歌與散文1．對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。9．善于傾聽，敏捷應對，恰當?shù)剡M行表達。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準確、鮮明、生動。14．學會靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。7．學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。積累?整合能圍繞所選擇的目標加強語文積累；具有良好的現(xiàn)代漢語語感和初步的文言語感；了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題；在積累的過程中，注重梳理，根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式；通過語文實踐，使已經(jīng)獲得的知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學校可以根據(jù)實際情況變通實施。半個學期（約36學時）完成一個課程模塊。因此，需要建設一個新的高中語文課程結(jié)構體系和實施機制。高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。（二）注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。高中語文課程的建設，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續(xù)推進，為造就時代所需要的多方面人才發(fā)揮應有的作用。舊評價機制導演的歷史將在新課程改革下告別舞臺，取而代之的是“發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”的新制度。對學生的課堂表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采取激勵性評語,盡量從正面加語文學習過程性評價難以有效實施。我們知道當教師采用灌輸教學方式時，他們往往就是通過分析教材中的知識，將知識有系統(tǒng)有條理地呈現(xiàn)給學生，學生通過聽課、練習和誦讀，接受教材中的知識，問答教材中的問題。所以，自主學習中教師的責任非常重大，教師要研究學生的資質(zhì)、基礎、接受能力等，并根據(jù)其特點和教學內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價值的問題，讓學生能夠進行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點，既讓學生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。語文課無疑應是各方學生歡樂輕松、洋溢生命活力的學堂，語文教師的使命就在于有步驟、上品位地精心“導學”。今天我們要學習的《西廂記》講述的是富千斤與窮書生的愛情故事,而這節(jié)課我們要欣賞的便是其最精彩的一折。(2)學習綜合運用朗讀、圈點、評價、討論等學習方法。高質(zhì)量的課堂教學效率,不僅可以提高學生的知識容量和考試分數(shù),更能夠?qū)W生終身發(fā)展產(chǎn)生巨大影響,讓學生在掌握知識過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的思考能力、生活能力、解決問題能力、終身學習能力和非智力人格特征。然而，語文課堂教學耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。我們要在新課程改革實施過程中注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。關鍵詞:新課程高中語文課堂教學高中新課程改革是為了適應社會發(fā)展和教育自身發(fā)展需求而推行的，也是推進素質(zhì)教育的要求，高中語文新課程改革給我們高中語文教師帶來了發(fā)揮自己主觀能動性和展示自己才華的機遇，同時也給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)?？梢?，教學反思是教師自身發(fā)展的基礎和前提，也是教師成長的新起點。四、“名師指點”教師也不是全能的，教師也需要教師，也需要名師指點，“聽君一席話，勝讀十年書”，“名師”可以起到“畫龍點睛”的作用。三、教師角色的轉(zhuǎn)化在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變學習方式，變過去的老師講學生聽為自主、合作、探究性學習?！边@句話用在課堂教學中就是要求上課要突出重點、突破難點，切不可圖求面面俱到。實踐證明，學生們也恰恰找到了這種感覺，使每一節(jié)課的課前三分鐘演講成為學生的一種期待，一種滿足。那么，如何提高課堂效率？一、培養(yǎng)學生的興趣興趣，是學生學習一切知識的精神與力量源泉。我在學習了有關新課改理論后，高一開學之后就嘗試著改變授課模式，試圖改變自己傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀況，把課堂交給學生，讓他們通過探究性活動主動學習知識，鍛煉能力，從而提高授課的效率。學生演講充滿個性而富有創(chuàng)造性，課前三分鐘演講成了學生展示自我風采很好的舞臺。二、教材重點的把握、難點的突破“任它千瓢水，我只取一瓢飲。教師課前應該大量占有資料，潛心研究教材，對課文的重點、難點做到了然于胸，上課才能做到自信激情、駕馭有度、收放自如。新課改要求老師考慮的不是上課時自己講些什么，而是考慮如何讓學生手、腦動起來，使學生參與到教學中來。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師,若能堅持,成不了名師也能是成功之師，但是如果一個教師僅僅滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考．他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。本文從新課改中高中語文教學的問題出發(fā),探討了提高語文課堂效率的策略。高中語文課程是義務教育階段語文課程的擴展與延伸，高中語文課程改革的理念與義務教育階段語文課程改革的理念應該是一脈相承的。二、提高語文課堂效率的必要性課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。要提高語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學措施上下功夫。例如在設計《荷塘月色》的教學目標時,教師可以進行三維目標的整合:(1)掌握鑒賞散文的初步知識并形成能力。如《長亭送別》一課,教師可以先讓學生們展開聯(lián)想,說出他們所熟知的愛情故事,老師再總結(jié)概括“從關關雎鳩的吟唱到孟姜女哭長城的凄美:,愛情在文學作品中始終占據(jù)著不可替代的位置。學生的自主學習和教師的自覺引導并非截然對立，否則教師將會喪失“導學”之功能。一方面，學生的知識、經(jīng)驗、能力的提升需要一個指導的過程；另一方面，學生的自覺性不是很高，自制能力較差，對自主學習的適應性不強。嘗試與課文中體驗母愛的文段進行比較,分析它們在表現(xiàn)情感、借助物象、選用表現(xiàn)手法等方面的異同。另外,教師在評價時不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn),更要重視全體學生的未來發(fā)展,重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。在分數(shù)這個終極目標下，學生學會了患得患失，學會了破罐子破摔，最終失去了學習的興趣與樂趣；教師學會了拼命研究命題部門的“考綱”，學會了提前訓練應試技巧，失去了教學的個性與激情。讓我們抓住新課程改革帶來的機遇，迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，在新課程改革的洪流之中不斷地充實自我，完善自我！第三篇：_新課程背景下的高中語文課堂教學實效性研究_“新課程背景下的高中語文課堂教學實效性研究”課題組學習資料 高中語文新課程標準第一部分 前言新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構；要在追求高中教育共同