【正文】 模式，加強(qiáng)課改調(diào)研的分析、評(píng)估、總結(jié)。由以往的應(yīng)試教育，在教學(xué)中教師只注重知識(shí)傳授和灌輸，忽視學(xué)生智能、情感、品德和個(gè)性的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)。當(dāng)然初中生的興趣容易產(chǎn)生也容易轉(zhuǎn)移，這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，并把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。情景二：身背氧氣鋼瓶、頭戴呼吸面罩的潛水員。因此通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能很好將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)能力得以提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。進(jìn)行探究性教學(xué)，教師必須遵守認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，在教學(xué)中要做到：(1)發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的探究因素。繼續(xù)發(fā)問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想2 學(xué)生思考、討論、查資料，設(shè)計(jì)了如下設(shè)計(jì)方案： 【設(shè)計(jì)方案】方案1:取少許反應(yīng)后溶液，滴加紫色石蕊試液； 方案2:取少許反應(yīng)后溶液，滴加Na2CO3溶液； 方案3：先加入幾粒金屬鋅，倒入少許反應(yīng)后溶液。同時(shí)，也豐富了課堂教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是，它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)地位，成為課堂的真正主人。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，要在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大效益，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，它是緩解學(xué)生課堂心理壓力的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勤于實(shí)踐，自主創(chuàng)造。在化學(xué)教學(xué)中，首先要認(rèn)真研究學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)梯度。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)必須要有很強(qiáng)的針對(duì)性：針對(duì)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)知識(shí)要具有同步性、鞏固性、復(fù)習(xí)性和深化性。多數(shù)教師講課方式仍是講解、演示加練習(xí)。做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源教材是最基本、最重要的教學(xué)資源，其他教學(xué)資源都是在充分利用教材資源基礎(chǔ)上配合教材資源，為優(yōu)化教學(xué)而加以選擇和利用的。它使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等方便的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。若用多媒體教學(xué)反倒失去了知識(shí)的生成性，導(dǎo)致教學(xué)低效。在初中階段大都是用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等等，必須由教師自己來(lái)操作完成。新課本重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，各個(gè)單元都有一些或明或暗的討論題，還將一些化學(xué)研究思路寫(xiě)入課本，這些都是思維訓(xùn)練的極好教材，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)放手讓他們自由探索，充分議論，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和處理問(wèn)題的靈活性。在探究教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者作用。但探究需要較多的時(shí)間和較大的空間。三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，有效的教學(xué)方法便是能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上要具體，對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出不足之處，對(duì)于自信心差的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑很多，常見(jiàn)的有從日常生活中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料等熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師對(duì)學(xué)生的“回答 ”做出客觀評(píng)價(jià) ,還應(yīng)多鼓勵(lì)。學(xué)生才會(huì)大膽地想，痛快地說(shuō)，勇敢地做。筆者從自己多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論闡釋了新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些策略，即：營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍；深入研究了解學(xué)情，因材施教；探索和優(yōu)化教學(xué)方法；合理使用化學(xué)教學(xué)資源。（2）由于稀鹽酸量少，幾乎無(wú)氣味，不宜采用方案4。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情境后，我沒(méi)有立刻否定他們，而是作為一個(gè)很好的問(wèn)題素材。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證、初步學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，主動(dòng)獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。通過(guò)以上教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中除了可選擇教材中提供的素材，組織教學(xué)外，還可通過(guò)采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、新聞報(bào)道、史實(shí)、小故事、圖片等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如:在上九年級(jí)化學(xué)第一課《緒言》時(shí)，學(xué)生對(duì)新課 充滿期待、學(xué)習(xí)的熱情很高，急切想知道化學(xué)到底研究的是什么？在教學(xué)中我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)表演化學(xué)“魔術(shù)”：清水變牛奶、空中生煙等等，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)化學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣。優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到全面發(fā)展。因此實(shí)驗(yàn)教師在研究中特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)，如注重學(xué)生對(duì)信息的收集（搜集與地理內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題）、采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂上展示學(xué)生預(yù)習(xí)的成果、注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、重視地理圖像信息的獲取、分析及應(yīng)用、形成課后總結(jié)的意識(shí)等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。見(jiàn)右邊示范動(dòng)流程圖通過(guò)此教研活動(dòng)流程圖可以看出，開(kāi)展示這類活動(dòng)時(shí)，并不是某位教師說(shuō)課，其他人只反饋給教師教研員各校教研組實(shí)現(xiàn)有系到有要的教上傳給教研員布置研究主題各校教研組集體研究撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)出說(shuō)課稿做成幻燈片通過(guò)本計(jì)撰寫(xiě)、以前教訓(xùn)作為說(shuō)課活范說(shuō)課是聽(tīng)眾聽(tīng)聽(tīng)而已，而是在事先（一般為活動(dòng)開(kāi)展前的期末）知道要研究的主題后，在學(xué)校教研組集體備課的基礎(chǔ)上由說(shuō)課教師撰寫(xiě)說(shuō)課稿等，將初步成果上交給教研員，教研員根據(jù)教師撰寫(xiě)情況提出具體的修改意見(jiàn)反饋給教研組，進(jìn)行修改并做好說(shuō)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備。在設(shè)疑時(shí)要注意從簡(jiǎn)到繁，從易到難，層層推進(jìn)，切忌將門(mén)檻設(shè)的太高，影響大部分學(xué)生有效參與。（2）提高學(xué)生的參與度提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度是有效教學(xué)的保證。）（1）為教研組擬定專題，加強(qiáng)校本教研的落實(shí)在每學(xué)期初即為各校教研組擬定了研究專題，如《如何深入理解課標(biāo)》、《怎樣制定符合課改要求的教學(xué)目標(biāo)》、《如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)》、《怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)》等，要求各教研組要圍繞上述專題開(kāi)展活動(dòng)，并結(jié)合具體課例實(shí)踐落實(shí)。②積極開(kāi)展集體備課，以點(diǎn)帶面推進(jìn)課程改革研究一年多來(lái)多次組織課改研究課，對(duì)于每次的研究課活動(dòng)較以往更加注重研究過(guò)程和教師參與研究的范圍，例如，每次研究課都事先（最起碼要提前一個(gè)月）確定要研究的課題，并要求各校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師一起研究備課；各自研究準(zhǔn)備后組織集體備課活動(dòng)，由主講人用課件向大家說(shuō)明本次課的設(shè)計(jì)過(guò)程，其他參與備課的教師根據(jù)自己的研究提出修改建議，最后經(jīng)過(guò)研討形成初步的研究課方案；主講人修改好自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后進(jìn)行試講，并要求參與備課的教師一起聽(tīng)試講課，課下再進(jìn)行研討修改，最終形成較為理想的研究課設(shè)計(jì)方案。——2008年12月：以高中地理人教版必修3教學(xué)課件及說(shuō)課（按學(xué)時(shí)）設(shè)計(jì)為抓手，開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的研究。三、課題研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，將教研科研緊密結(jié)合，使高中地理新課程理念在地理教學(xué)中得到落實(shí)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；積極構(gòu)建有效的教研、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式及策略，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，并使學(xué)生獲得最大收益。因此教學(xué)有賴于學(xué)習(xí)主體和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)它們之間的相互作用。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此課堂教學(xué)有效性的研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。（1）基礎(chǔ)教育地理課程改革的需要當(dāng)前地理課程改革與以往有很大的不同，如在教材的設(shè)置上由以前的“一綱一本”改為“一標(biāo)多本”（即課標(biāo)只有一本而教材可呈現(xiàn)多本），因此現(xiàn)在倡導(dǎo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) “用教材教”而不是“教教材”，那 “教什么”是教師們首先要關(guān)注的問(wèn)題，而課堂教學(xué)有效性的研究可幫助教師對(duì)“教什么”有更清楚地認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，取決于教師課堂教學(xué)實(shí)施的有效性。四、反思教學(xué)行為，課堂教學(xué)提升才能有效教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)個(gè)體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過(guò)程。而多媒體教學(xué)，講究的是時(shí)效性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面，有其獨(dú)特的功能。運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)，也是地理信息最重要的承載工具。每當(dāng)學(xué)生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運(yùn)用時(shí)，心中充滿了無(wú)比的自豪感和地理學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。后來(lái)，東南風(fēng)漸漸減弱，大海變得非常平靜。德國(guó)大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。“有效課堂教學(xué)”是指在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)潔適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，還要抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長(zhǎng)復(fù)雜。比如，學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：課前準(zhǔn)備好略大一點(diǎn)的廢紙盒、點(diǎn)燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點(diǎn)燃的蚊香和冰塊，讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在，學(xué)生興趣特高，也有助于他們對(duì)熱力環(huán)流基本原理的理解。還可以利用課外時(shí)間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加真切的認(rèn)識(shí)和感受。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報(bào)反饋→教師點(diǎn)撥、歸納，做到真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是學(xué)會(huì)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)純粹是為了高考，為了考試成績(jī)，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程的要求相背離。高中地理。關(guān)鍵詞：新課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個(gè)問(wèn)題也不容忽視，一是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于單一。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國(guó)魯爾區(qū)”時(shí)，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法，而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生課本自己容易獲取的知識(shí)教師不重復(fù)說(shuō)，課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識(shí)結(jié)合課本圖文材料來(lái)分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。也可以開(kāi)展一些地理知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力?？梢酝ㄟ^(guò)圖片或者視頻的展示來(lái)導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，在增強(qiáng)學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了且抓住重點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.?編輯 孫玲娟第二篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探 提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探廈門(mén)同安第一中學(xué) 夏成志摘要：課堂教學(xué)是傳播和獲取知識(shí)的主渠道。平等對(duì)話是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)有趣才能有效興趣就是最好的老師。開(kāi)始，海面上一直徐徐吹著東南風(fēng)，把船一直向西推行。地理課上只要展示廈門(mén)鄉(xiāng)土地理案例，學(xué)生便會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，師生之間的互動(dòng)也非常好。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)環(huán)境，提高地理課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)高效才能有效。對(duì)于教材中提出的重點(diǎn)或難點(diǎn)，受時(shí)間和空間的限制，單靠老師講解，學(xué)生難于直接感知與觀察，理解起來(lái)十分費(fèi)力。因而，同一堂課運(yùn)用多媒體教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學(xué)生多一點(diǎn)地理活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)高效有效。參考文獻(xiàn)：1．袁書(shū)祺 《地理教育學(xué)》 福建教育出版社 1995 2.《有效教學(xué)：理念與策略》 華東師范大學(xué) 崔允漷著 3．饒水平《利用地圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力》《地理教育》2003年1期4．論投影媒體在地理教學(xué)中的