【正文】 念，了解學(xué)生，提高課堂效率教師在觀念的革新中要做到，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，打破以教師為中心單純的傳授美術(shù)技法的教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為本”的課程觀。只有這樣才能大大調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率，起到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，是每一個美術(shù)教育工作者都應(yīng)關(guān)心的問題?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。在美術(shù)教學(xué)中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美。在課堂教學(xué)中都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。六、緊密聯(lián)系生活，提高課堂教學(xué)效率藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)的源泉。七、鼓勵創(chuàng)新思維，以提高課堂效率在美術(shù)教學(xué)中教師創(chuàng)新理念對學(xué)生會產(chǎn)生極大的促進作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)是美術(shù)課程的重要組成部分，只有全面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，找到創(chuàng)新能力的突破口，才能更好的提高課堂教學(xué)效率。有些教師意識到新課改的重要性，并嘗試將這些理論應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中，可是由于種種原因卻遭到了失敗，于是這些教師寧可對這種教學(xué)采取敬而遠之的態(tài)度。生2：把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。為了保證教學(xué)活動的有效進行，課堂切實需要紀律，課堂討論也要有秩序、有規(guī)則，一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，“七嘴八舌”也不是個性發(fā)展。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我在上《觀察物體》一課時，整節(jié)課采用教師問，學(xué)生答，氣氛熱烈，學(xué)生回答也不錯。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性高起來，參與度也會大大提高。所以，對于兩極分化，應(yīng)當(dāng)具體分析。關(guān)鍵是要選擇和運用好課堂教學(xué)策略，有效地組織課堂教學(xué)，也可以適當(dāng)使用分層教學(xué)，盡量縮小兩極間的差距，做到每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。我知道，學(xué)生無心打破鬧鐘，自責(zé)已經(jīng)讓她心情不安，如果再加以批評，那么這個學(xué)生探究的天性和熱情，也許就這樣會被壓抑、被泯滅，她將無法繼續(xù)安心上完這節(jié)課，甚至?xí)绊懰窈蟮难芯亢蛯W(xué)習(xí)。所以，當(dāng)面對無法回避的課堂意外時，我們應(yīng)該對它有正確的認識，把這意外及時納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，在冷場的時候及時調(diào)整，在出錯的時候重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財富。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢，不應(yīng)該有嬌情表演，有的是學(xué)生實實在在地學(xué)，教師真真實實地教?！比缓筠D(zhuǎn)身對大家說：“事先申明，如果這個打碎，還是老師賠！”聞聽此言，大家安靜下來了，自信回到了女孩的臉上。這樣教學(xué)，一部分學(xué)生只會用一、兩種算法，而一部分學(xué)生每一種算法都能理解。另外，教師指導(dǎo)教學(xué)的思路發(fā)生了變化，關(guān)注的是學(xué)生的探索、創(chuàng)新，是師生互動中出現(xiàn)的新問題。如何調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？我覺得首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。二、注重調(diào)動學(xué)生的思維參與美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。生7：我會算9+6=15，所以8+6=14。而另一個班級的學(xué)生面對老師提出的問題，不但跳著、喊著、搶著回答，還提出不同的看法，請看學(xué)生是如何算“8+6”的。淺談新課改理念下如何提高美術(shù)課堂效率寶坻區(qū)馬家店鎮(zhèn)大蘭中心小學(xué)劉近榮第五篇：淺談新課程理念下的課堂教學(xué)淺談新課程理念下的課堂教學(xué)新一輪國家課程教材改革實驗的逐步實施，基礎(chǔ)教育的課程環(huán)境得到了極大的改善。在這樣的氣氛下學(xué)生動手表現(xiàn)，激情飽滿、躍躍欲試。如在上《風(fēng)景畫》這一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行講解，就會用去大量的時間，使學(xué)生練習(xí)的時間縮短。老師整理之后，讓學(xué)生課上欣賞，豐富多彩的畫面、聲情并茂的講解能夠大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵；同時也減輕了老師的負擔(dān)，輕松的提高了課堂教學(xué)效率。四、利用多媒體激活課堂，提高課堂效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為素質(zhì)教育的全面落實提供了先進的教學(xué)工具，推進了素質(zhì)教育的進程。如果不采取一定的措施，將對提高美術(shù)課堂效率有阻礙作用，因此我們要充分滿足學(xué)生的好奇心理，并加以循循誘導(dǎo)。美術(shù)對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。如小學(xué)一、二、三年級的學(xué)生他們所畫的畫有以下特點：畫面單純，線條、顏色較大膽，不拘泥于事物本身的顏色；不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份；畫面對比強烈，夸張，無拘無束，有很強的隨意性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的、動態(tài)的變化過程，每個學(xué)生都是主動、獨立的個體，是課堂的主人；教師是課堂上這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。四、利用多媒體激活課堂，提高課堂效率。同時可以在精講的時間外，能最大限度的提供課堂訓(xùn)練的容量，從而學(xué)生在有限的時間內(nèi)作到精練。只要有可能, 都要組織學(xué)生進行分析、討論、推導(dǎo)、計算,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，使全體學(xué)生都留下了深刻的印象。物理教學(xué)需要結(jié)合實際提出問題,這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。上課時,教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能,在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。教師要善于科學(xué)性、藝術(shù)性地駕馭教材,廣泛結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際,讓學(xué)生體會物理在身邊,身邊有物理,努力讓自己的教學(xué)既顯得詼諧風(fēng)趣,又不缺乏邏輯性和科學(xué)性,使學(xué)生愿意聽,并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識,增加技能。“三人行必有我?guī)熞病??？梢?，教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長的新起點。四、“名師指點”教師也不是全能的，教師也需要教師，也需要名師指點，“聽君一席話，勝讀十年書”，“名師”可以起到“畫龍點睛”的作用。三、教師角色的轉(zhuǎn)化在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方式，變過去的老師講學(xué)生聽為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！边@句話用在課堂教學(xué)中就是要求上課要突出重點、突破難點，切不可圖求面面俱到。實踐證明，學(xué)生們也恰恰找到了這種感覺，使每一節(jié)課的課前三分鐘演講成為學(xué)生的一種期待，一種滿足。那么，如何提高課堂效率？一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的精神與力量源泉。對學(xué)生的評價“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”；對教師的評價打破了以分數(shù)定能力的格局，開展“以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價”的多元評價機制。但從實驗區(qū)學(xué)校的實施情況看，過程性評價的操作尚存在如何細化、量化和科學(xué)化的難點，在沒有提升過程性評價在學(xué)生總評價中的權(quán)重之前，在語文教師沒有真正獲得相對考試自主權(quán)、相對課程管理自主權(quán)之前，要將過程性評價的共識轉(zhuǎn)化為可操作的評價實踐，難度很大。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)資源，幫助他們設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富而且富有個性。如講授《我與地壇》時,教師簡要介紹史鐵生人生經(jīng)歷和創(chuàng)作情況,介紹時不對其人其文做任何評價,鼓勵學(xué)生自己閱讀文本。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自主地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵?；蚴钦n尾揭示文本題旨，給予學(xué)生咀嚼回味；或是標(biāo)示未盡問題，留待學(xué)生攀高覓遠；或是激揚生命才情，給學(xué)生心靈酣暢洗禮；或是揮灑教學(xué)智慧，為學(xué)生開啟思維新扉??凡此種種，不一而足。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容方法途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。為了適應(yīng)新課程改革的需要，語文教師一定要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)要求，除舊布新，用新的思想新的觀念來知道我們從事教育改革活動。一、高中語文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀和問題新課程理念提出要增強課堂教學(xué)的有效性,提高課堂效率,許多高中語文教師為此做出很多努力,也確實取得了一定的成效,但筆者認為這其中還存在一些讓人困惑的問題。因此,判斷課堂教學(xué)的效率不僅要看學(xué)生考分的高低,更要看學(xué)生在掌握知識過程中生成了怎樣的思考能力、問題解決能力、終身學(xué)習(xí)能力。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。再次,新課改理念重視學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取新知識的能力培養(yǎng),但在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有的教師將課堂完全放給學(xué)生,隨著學(xué)生的興趣展開課堂內(nèi)容,導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂無序?！庇行У恼Z文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。這樣就能使學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)語的設(shè)計除了要為講解課文環(huán)節(jié)做好鋪墊外,還要與結(jié)課環(huán)節(jié)做到首尾呼應(yīng),使整篇課文達到渾然一體的藝術(shù)效果。從這層意義上來說，教師的引導(dǎo)可謂功德無量。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會處于一種無序狀態(tài)。然后再指導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考的前提下,回憶自己所閱讀過的關(guān)于體悟母愛的文字,談?wù)剛€體對這些文字的理解與感悟,以及困惑。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生對問題的認識更加深刻,起到了教師評價所起不到的作用?？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評價學(xué)生學(xué)業(yè)的主要依據(jù)。課堂是教師和學(xué)生共同的家園,教師應(yīng)該把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作的活動,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)有效的、多向的和