【正文】 水到渠成的教學(xué)效果固然好，意料不到的課堂意外也不失為一個小插曲兒。這個片斷我至今記憶猶新,因為在那一瞬間，那個學(xué)生的神情已深深地印在了我的腦海里。我們應(yīng)該看到，孩子本身是有差距的，我們不可能通過課改，讓所有學(xué)生處在同一發(fā)展水平上。由于課堂的開放，教師隨時都可能面臨學(xué)生提出新問題的挑戰(zhàn)，關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無暇按傳統(tǒng)的方式給學(xué)生更多的輔導(dǎo)和幫助，這些都促使個別學(xué)生向差的一極分化。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說?！睂W(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。這是兩個截然不同的學(xué)習(xí)效果，一個班級的學(xué)生“太守紀律”，根本就不敢問，也根本談不上有自己的觀點、自己的選擇、自己的權(quán)利，學(xué)習(xí)效果也不會高，而另一個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻很愉快，學(xué)習(xí)的效果也大大提高。生1：把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。數(shù)學(xué)成為開發(fā)兒童潛能的重要工具，動手實踐、自主探索、合作交流成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，情感、態(tài)度、價值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，這一切使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。當一幅幅題材各異、想象豐富、形象生動的畫面躍然紙上時，我真不敢相信這些都出自天真爛漫的孩子們之手。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)則效果完全不同，精美的美術(shù)作品圖像、簡潔明了的文字說明、令人陶醉的音樂背景，瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)所用的時間，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了美術(shù)教學(xué)的效率。五、精講多練，提高課堂效率傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)需要美術(shù)教師花費很多時間來精心準備示范畫、教具。在課堂教學(xué)中，多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。在美術(shù)課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容、方式靈活多變，每節(jié)課都有新內(nèi)容、新收獲，在貫徹大綱內(nèi)容的前提下，要想讓學(xué)生保持一種愉快的心情，在愉悅中求知，在求知中愉悅；就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力，這就要求教師在課前做好充分的準備。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。這正是兒童畫的魅力所在，因此教師在教學(xué)中必須掌握學(xué)生的這些特點，不能以成人眼中的像不像為標準來評價他們的作品，而應(yīng)重視在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，是否有新穎的表現(xiàn)來及時地給予鼓勵。教師在教學(xué)中要真正做到“以學(xué)生為本”，精心設(shè)計、合理有效的提高課堂教學(xué)效率。五、精講多練，提高課堂效率。雖然多練是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過程,是理解和應(yīng)用的過程,是提高能力的過程,是教學(xué)過程中不可缺少的重要一項。對于學(xué)生難以理解、難以想象的內(nèi)容應(yīng)充分利用實驗、手勢、模型、畫圖、投影、幻燈等進行多媒體教學(xué)。四、以學(xué)生為主體,創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。生活中的慣性現(xiàn)象隨時隨地都有,我在講慣性這一知識點時,就以學(xué)生下課下樓梯時在樓道內(nèi)不能擁擠為例,描述慣性的存在和分析慣性定律。例如: 在講解固體、液體、氣體分子運動狀態(tài)時，由于分子很小，肉眼看不見，學(xué)生很難理解這三種不同狀態(tài)的分子運動狀態(tài)。與此同時,善于針對學(xué)生的年齡特征和思想實際做深入細致的思想工作,言傳身教,注意在教育教學(xué)過程中以高尚的師德、嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。蘇霍姆林斯基說過,“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光,教師應(yīng)吸進整個光的海洋”。每次講完課后，我都認真反思這次課的得與失：檢查在落實教學(xué)設(shè)計過程中每一環(huán)節(jié)的教學(xué)行為是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的目標，是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實踐，尤其特別關(guān)注是否根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實際進展情況；學(xué)生的當堂反應(yīng)和當堂作業(yè)等學(xué)習(xí)狀況怎么樣，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與思考、討論、實踐活動的積極性高不高?，F(xiàn)在有一部分教師是單打獨斗，或閉門造車、現(xiàn)編先賣，或坐吃老本，孤芳自賞。教師需要從過去的單向的獨白式表演者的角色中解放出來，進而成為課堂教學(xué)過程中與學(xué)生展開平等交流的對話者。一堂課只有短短的45分鐘，語文課堂低效的主要原因之一就是師生沒有很好的把握教學(xué)的重點。合理使用多媒體設(shè)備。學(xué)生對這們課缺乏興趣，任你講得天花亂墜，學(xué)生卻感到索然無味，因為他缺少了一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。新評價機制給教育教學(xué)帶來了生機與活力，它體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的新理念，注重學(xué)生、教師的多元發(fā)展。長期以來，大多老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。新課程理念在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評價的現(xiàn)狀,提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多元性評價,以增進評價者與被評價者之間的溝通、了解,更好地促進被評價者的自我發(fā)展,促進寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍的生成。之后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式,交流自己初讀文本的體驗與感受。要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和時間的主人，充分的接觸課文、誦讀課文，用自己的情感去解讀課文，獲得最深切的感受和理解。正如妙筆可以生花啟智，好課亦應(yīng)流韻綿遠。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。在語文課堂教學(xué)中，如果目標制度明確，便能發(fā)揮如下功能：對指導(dǎo)師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。首先,新課程非常關(guān)注課程目標,從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程教學(xué)目標,但筆者發(fā)現(xiàn),有的教師在設(shè)計教學(xué)目標時出現(xiàn)程序化、機械化、模糊化、混亂化、思維化等種種問題?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》中“教學(xué)建議”第一條指出“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，“ 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。第一篇：對新課程理念下提高高中語文課堂教學(xué)效率的（范文模版）對新課程理念下提高高中語文課堂教學(xué)效率的粗淺認識莊 力摘要:新課改理念認為,學(xué)生不是接受知識的容器,而是可以點燃的“火把”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。其次,許多高中語文教師對新課導(dǎo)入設(shè)計的認識,僅限于營造課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力這一方面,而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能,有的教師容易因循守舊,方法過于單一,無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。由此可見，要提高語文教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整明確的課堂目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。導(dǎo)課是高中語文課堂教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié),關(guān)系著整個教學(xué)目標的完成和教學(xué)效果的好壞。教師自覺的導(dǎo)課藝術(shù)，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)添加源源不斷的動力并轉(zhuǎn)化為其可持續(xù)學(xué)習(xí)的后勁。自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。在學(xué)生感悟、交流、匯報的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生對這些集中關(guān)注的文本內(nèi)容再行歸納整理。比如教師在讓學(xué)生鑒賞王維的《山居即事》的表達技巧時,可以讓學(xué)生先寫下答案,然后同桌交換互評,對照正確答案模仿閱卷老師,酌情打分。這種“過分強調(diào)甄別與選拔功能”的教學(xué)評價制度嚴重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實踐的豐富與完善。四、結(jié)語我們要深刻認識到新課程改革意義重大，影響深遠，同時也要充分認識到這是一項龐大而又繁雜的系統(tǒng)工程，不是一天兩天可以完成的，也不是三言兩語能夠說得盡的，需要我們付出時間和精力去努力提高自身的素養(yǎng)。但興趣是不能強求的，要順其自然、著力培養(yǎng)。多媒體是聲音、圖像、文字等的組合，隨著我校教學(xué)條件的改善，高一年級所有班級都配備了多媒體設(shè)備。老師該強調(diào)的不強調(diào)，不該強調(diào)的大講特講，學(xué)生也沒有消化重點的方法，導(dǎo)致時間和精力分散，不能有效的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說話，使課堂教學(xué)成了教師的“個人秀”。有的老師善于講小說，有的老師喜歡講詩歌??每一個人都有一些精彩的課，也會有一些讓自己都覺得汗顏的課，有的課講了兩三輪，還不盡如人意，講不透徹，以己之昏昏而欲人之昭昭，怎能如愿？“強將手下無弱兵”，體現(xiàn)的是對主將的要求，“主將”弱，他的兵又能強到那里去呢？其實誰也做不到課課精彩。課后反思讓我把在課堂上的意外收獲一吐為快；使我將自己的失誤記載成文。如果說“學(xué)無止境”,那么教師的教學(xué)也是“教無止境”,同樣的教科書,同樣的內(nèi)容,教過十幾遍后,也不能說教得很完美,還有很多地方值得探索和追求。掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,注意學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng),使學(xué)生得到全面發(fā)展；教學(xué)態(tài)度認真嚴謹,掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動態(tài),積極參與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革,只有這樣,才能成為一名研究型的教師,學(xué)者型的教師。為了解決這個難題我在課堂上打比喻：你們每個同學(xué)都像一個分子，在上課時學(xué)生不能隨意走動，只能在座位上有一些學(xué)習(xí)的小動作，這種情形就和固體的分子運動相似。對于生活中的物理現(xiàn)象,教師可以將之儲備起來,作為課堂上的例子進行講授,以便于學(xué)生理解,并體會到物理就在身邊以及物理學(xué)習(xí)的樂趣。為了使學(xué)生的思維和教師的思維同步,教師在課堂教學(xué)中必須采取適當?shù)霓k法，創(chuàng)造積極思維的課堂氛圍。在做演示實驗時,一定要增大可見度, 不但使每位學(xué)生都能看得清, 而且要盡量讓學(xué)生主動參與。多練不是搞題海戰(zhàn)術(shù),而是要做到讓教師在備課時跳進題海, 以大綱為依據(jù),精選出題目適量,難度適當，坡度適度的題目讓學(xué)生分層優(yōu)化訓(xùn)練,既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能讓學(xué)生跳出課堂下的“題海戰(zhàn)”。六、緊密聯(lián)系生活，提高課堂教學(xué)效率。那么如何有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程更好地促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？我有這樣幾點看法：一、轉(zhuǎn)變自身觀