新課程下語文課堂的迷失-免費閱讀
【正文】 在這些活動中，我們教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生進行探究的方法、過程，關(guān)注探究過程中體現(xiàn)的情感。自主學(xué)習(xí)在目標(biāo)的選擇上則要受到總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控。合作學(xué)習(xí)停留在表面，學(xué)生的團體意識、發(fā)展交往與審美能力，合作動機和個人責(zé)任都得不到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承，那種片面推崇自主探究學(xué)習(xí)，視學(xué)生的主動探索為學(xué)習(xí)的最為重要甚至是唯一的途徑，從而將探究式學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對地對立起來的做法是錯誤的。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：教師在教學(xué)過程中不直接把有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果、結(jié)論以及方法告訴學(xué)生，而是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過探索獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。[4]“讀”貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。然而，由于認(rèn)識水準(zhǔn)的偏頗，或課程實踐的差異，某些語文課堂出現(xiàn)了迷失。一、語文課堂缺失語文味，忽視語言訓(xùn)練。認(rèn)真審視現(xiàn)在的一些課堂，一般都是拋出一個貫穿紿終的大問題，學(xué)生圍繞這一中心，尋章摘句式的學(xué)習(xí)，一篇優(yōu)秀的作品在我們教師地操縱下支離破碎。目前我們語文教師上課，往往首先考慮的是如何設(shè)計美麗如畫的課件，配上優(yōu)美的音樂，插入生動有趣的游戲，設(shè)計聲情并茂的過渡語。新課程教學(xué)參考對各年級段的朗讀也作了具體而明確的闡述。[6]這一概念既是對探究學(xué)習(xí)本質(zhì)的探討，又對探究的范圍作了隱性的規(guī)定。學(xué)生自主變成“自流”[7]。3．自主學(xué)習(xí)變成自由學(xué)習(xí)，忽視對
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1