【正文】 ，幫助學生達到更復雜的水平上的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的餓認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。更多資料請訪問：豆丁 教育百科⑴使講授能夠引起學生的注意：精心設(shè)計的導言；把目標告訴給學生；讓學生知道學習的重點和難點等，都是引起學生注意的有用技巧。有效提問應有一定的開放性；問題保持一定的難度（問題可分為：記憶型、理解型、應用型）。三、地理有效教學策略１．教學目標的準確、清晰和可操作教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。課程資源的開發(fā)利用，不只是指教師開發(fā)地本教材、校本教材，主要的課程資源還是配合課堂教學主陣地加以開發(fā)和利用的。企圖在教學中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。只有當教材知識結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，提高教學的有效性。教學知識掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。地理課程標準講究教學方法，將教學方法提升到教學目標之中，要求針對課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學方法。教學目標的合理和實現(xiàn)，是有效教學的根本。提問學生的過程應該成為學生相信自己、展示自己、欣賞自己的過程，它所帶來的成就感和成功體驗是一種巨大的學習動力。⑴有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的積極思考和回應，引導學生更積極地參與學習過程。當教學目標是傳遞信息時，教師講授是有效而經(jīng)濟的。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。很多地理教師尤其是年輕教師常常會有這樣的困惑：為什么上課是明明把所有該講的問題都講清楚了，學生也說聽懂了，但是到了課后，或是做練習的時候，大部分知識都被遺忘了。在課堂學習之外，要引導學生充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查閱最新信息、查看相關(guān)英文視頻，學會借鑒學法、下載練習等。”這里所講的是長時間下去，學生會形成一種習慣。在平時的教學中要激勵學生大膽想象，勤思考、勤動腦。了解自己的優(yōu)勢和弱點將有助于增強自信心并加大成功的砝碼。因此，英語課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生。有效的課堂教學是初中英語教學活動的基本要求?！巴ㄊ贰币庾R?？茖W的學習方法能夠為構(gòu)建高效的課堂提供重要的保證。那么，使學生喜歡學習以及如何學習則成了學校教育的根本任務。在新理念的倡導下，教師在促進學生學習方面不僅要用教材教，還要整合其他教學資源為學生學習方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。只有這樣的教學目標才是科學的、高效的、合理的，才能適應當前新課程標準對學生三維目標的本質(zhì)要求?！娟P(guān)鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學如果說高考是教學的風向標，高中教學就是風向標的標尖。（四）提高課后輔導的有效性。要根據(jù)所教班級學生實際，實行分層次布置作業(yè)。要圍繞教學重點難點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。在強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。二、落實有效教學的基本策略（一）提高教學準備的有效性在做教學準備工作時，必須要解決下列問題：教學目標的確定、教學材料的處理（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學行為的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等。提倡為學生節(jié)省時間，每門學科應最大限度地在規(guī)定時間內(nèi)達成教學目標，關(guān)愛學生身心健康，反對用過度耗費學生時間、精力的做法去換取考試成績；提倡最大限度地因材施教，分層教學，分類指導，．教學時建立目標反饋機制。4．重點抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。通過課題研究，拉動校本培訓和校本教研，推動課程實施。開展了促進教師行為轉(zhuǎn)化的教學研究，實現(xiàn)對有效教學策略的探索。通過學習，全體老師進一步認識了加強教學常規(guī)管理的重要性，重溫了各學科的常規(guī)要求。通過學習老師們覺得本課題與教師課堂教學緊密結(jié)合，真正能解決實際問題，具有很強的現(xiàn)實意義，普遍歡迎。本課題于2006年10月獲準立項。根據(jù)專家建議我們及時召開了主研人員和教研組長會議，將研究主題進行了細化，確定了我們的課題研究必須“行動化、實踐化、可操作化” 的研究思路。強化教學常規(guī)管理、嚴細實恒，確保教學高質(zhì)量。針對我校個別班級學生學習習慣不好，上學期期末語數(shù)成績較差的現(xiàn)狀，開學初，我們就把這些班級列入本期關(guān)注的重點。每個學期都會有各級競賽課進行，這是提高教師教學水平的良好契機。本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。教師深入了解學生的性格、學習特點和興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情。要掌握學生的學習“病歷”，以便分析學習動態(tài)，有的放矢地輔導。復習課、習題課、試卷評講課必須按要求備課，并寫好備課筆記。要切實開好中學理化生和小學科學實驗課，讓學生在觀察和動手實驗中理解掌握知識，培養(yǎng)動手能力。、恰當運用教學手段，提高教學手段的有效性。評價既要注重過程，又要注重結(jié)果。3．科學講評作業(yè)。怎樣才能取得盡可能好的教學效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一談自己的幾點做法。在歷史教學中要使課堂變得生動有趣，方法還是比較多的，以下就簡列幾種。有效教學的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。其次，適當補充與課本有關(guān)的歷史資料。記憶應該建立在對內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，并且要按照歷史發(fā)展的順序去記憶，提高記憶的效率。只要我們在教學過程中設(shè)計恰當，并想方設(shè)法去點燃學生頭腦中的火花，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，自主地進行學習