【正文】 【課改信息（9）】培養(yǎng)學生“示意”的習慣——學生每完成一項的任務后要進行示意，這是以學定教必不可少的要求。我們學生早上5:50前已經進班開始讀書了，甚至一部分學生5:40都開始進班，但是我們發(fā)現(xiàn)大多同學沒有復習意識，不能把前面學過的東西讀一讀再復習背誦背誦，說明我們老師需要進一步培養(yǎng)學生自覺復習的習慣，除了背誦新學內容外要給布臵復習任務，且要進行檢查落實，反饋復習情況。帶上序號進行板演，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生做事的條理性，有利于學生答題規(guī)范的習慣養(yǎng)成等。如果說第七輪賽課時賽講的課堂有效率能達到70%85%的話，那么這幾天大多數(shù)老師課堂的有效率達不到40%，不信你就先只觀察一種顯現(xiàn)，當你在教學樓巡視的時候，有多少學生在向你看？說明我們大多數(shù)老師對我們的課改思想還沒有固化成教學理念更沒有變成一種自覺行動。【課改信息（3）】 “碎問要不得”：教師連續(xù)提問一些思考空間很小、價值不大的小問題，學生回答時只用幾個詞，語言很少，我們稱作“碎問”。因為“會”是練出來的。英語組劉振霞教師在自主學習中標注的任務一、任務二的做法：在每一自主學習中，經常會出現(xiàn)圍繞知識點學習深度、寬度的逐漸延伸，劉振霞老師在賽課中就采用了一個自主學習中采用標注任務一、任務二的做法，標注后使課堂結構一下子明晰起來，學生學習更加思路清晰。糾錯同學用紅粉筆糾錯，糾錯另寫；糾錯后做好兩個評價一個準備一個提問，評價正確情況（錯*個）與書寫工整（用ABC等級），做好講評準備（指出錯誤，講出正確，最好總結方法及相關事項），并對錯誤同學進行提問，糾錯時側身、不遮擋演板內容，聲音洪亮，指著問題糾錯。這也是本期我們需要改進的，在本期我們還計劃就新授課中，結合每一學科教學內容特點，再進一步規(guī)范教學模式，使教學模式的格式化對教材的涵蓋達到80%以上，如語文：現(xiàn)代文教學模式、古詩詞教學模式、作文教學模式等。在鼓勵教師合作備課方面，我們不斷加大對整個學科組的評價，在績效考核中我們設立優(yōu)秀學科組獎，班級優(yōu)生過程獎，本期在績效考核中我們對優(yōu)秀學科組人均分業(yè)績積分方面，設立了獎勵，同時對后進學科組進行相應的處罰，在制度上給合作備課以保證。每學期組織優(yōu)秀合作小組成員進行社會實際活動一次，去函谷關、去靈寶一高、實驗高中、靈寶北區(qū)等。本期我們繼續(xù)堅持巡課與網絡檢查相結合，堅持思想教育為主，通報批評為輔的原則，落實好常態(tài)課的效果。經過第六輪賽課的過程后，全校常態(tài)課堂教學與賽課基本一致，但一些細節(jié)操作仍需進一步的規(guī)范。三、堅持課堂常態(tài)化檢測在第五輪賽課后總結后，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師常態(tài)課與賽課公開課截然不一，這種現(xiàn)象嚴重影響了賽課的積極影響，違背了賽課的主要目的。截止上期我們進行的賽課培訓10次，組織教師觀看分析課堂教學視頻20余次，小專題50余個。通過校本研修教師對每一輪的賽課都能積極實踐，課堂教學能達到預期的面貌，能達到每一輪賽課的預期目標。每教學月質量檢測后我們會依據(jù)教學成績，安排大比差教師上提高課。每一新學期，都會有一批新教師到我校參加工作，新教師的培養(yǎng)我校都把他作為學校的頭等大事，每學期我們都會對新教師的進行大密度、快節(jié)奏的理論培訓，并每周安排新教師上適應課進行實踐改進，經過兩年實踐新教師進步迅速，半個學期就能基本上上公開課，教學效果能達到平均水平。本期我們繼續(xù)總結了我們的課堂現(xiàn)狀，因為我們課堂教學注重1號學生，我們課堂教學操作的一些細節(jié)要求，如首問指名答，課堂上學生是不舉手回答問題的等原因，課堂學生學習氛圍沉悶，我們制定的第十輪賽課主題就是：點燃學生激情。上課不經學習，直接提問、檢測等。在第一輪賽課結束后，我們教師的課堂從環(huán)節(jié)上一下子明晰起來了，課堂有型了，課堂有架子了。兩年來我們潛心課改，全力課改，從2011年我校三個年級22個學科組中只有不到5個備課組成績與兄弟學校持平，到2013年22個學科組，已有過半學科組與兄弟學校持平，教學質量穩(wěn)步提升，社會、家長、學生的滿意度逐步提高。在工作中要能及時總結自己的得與失，把自己進行課堂實踐的內容做為校本教研的內容進行記錄，通過廣泛的討論，不斷改進自己的課堂教學。在設計教學活動中，減少統(tǒng)一講解時間，增加學生的自主探究、分組活動，這樣有利于學生的發(fā)展。落實教學常規(guī)課堂教學改革目的是為了提高教學質量，為了每個學生的全面發(fā)展。一般作業(yè)當天批改，作業(yè)批改要認真、細致、規(guī)范。每次課后，教師要對學生完成導學案的情況進行查閱，評價學生達成教學目標情況，對遺留問題及時發(fā)現(xiàn)和矯正。二、工作目標以課堂教學改革求教育質量，以教育質量求社會效益，以社會效益求教育發(fā)展。第二篇：小學新課程課堂教學改革天堂完全小學課堂教學改革工作計劃為了進一步推進課堂教學改革的深入發(fā)展，全面提高學生的素質，發(fā)揮學生的主動性和學習的積極性，使課堂教學改革繼續(xù)沿著積極、健康、科學的方向發(fā)展。教學效果學生獲得的基礎知識扎實。教學能力密度適當、條理清楚、時間安排合理。學習方式的改變，不是課改的唯一目標。新課程是開放的、多元的、生成的、但教科書仍然是主體。智慧和思想。而學生文化知識的掌握，不僅可以增長學生的聰明才干，還可以幫助學生辨別是非，評價善惡，增加對道德規(guī)范的認識，有助于他們思想的提高。二、掌握基礎知識和發(fā)展認識能力的關系：學生認識能力的發(fā)展，有利于他們對知識的掌握，學生對知識的掌握又是他們的認識能力發(fā)展的基礎，二者是相互依存、相輔相成的。在教學過程中，既要重視引導學生學習書本知識，接受他人的認識成果，又要重視使學生獲得直接經驗，豐富感性認識，鼓勵和組織學生進行實驗活動、實習作業(yè)、實地觀察、社會調查及課外活動。在這個過程中要解決好以下幾個方面的辯證關系：一、直接經驗和間接經驗的關系：一個人的知識，不外乎就是直接經驗和間接經驗兩部分，即感性認識和理發(fā)認識。把書本知識、他人的認識成果、轉化為自己的東西，所以教學過程中，應以間接經驗為主。三、掌握基礎知識和提高思想覺悟的關系：學生掌握文化科學知識的過程，是一個能動的認識過程，他們的思想狀況，學習目的，對學習的積極性起著決定的作用，在教學過程中，不斷提高學生的思想覺悟，引導他們把個人的學習與自己和國家的前途聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛科學、用科學的熱情，就能給學生學習以巨大的動力，充分調動他們學習的主動性。教師的主導作用就是要把社會的需求變成學生的需要，把社會意識和他人經驗轉化成學生個人的知識。新課程標準下的課堂教學，與這些教學理論是不矛盾的。為調動學生的學習興趣，評價盡量用肯定和激勵性語言，但要有是非觀念，當然不排除有些問題的答案不是唯一的（如對文學作品的鑒賞）。教學方法突出學生的自主學習，照顧學生的差異發(fā)展，學生主動參與學習的有效度高，學生合作學習與探討的實效性強。板書設計恰當。教學特色有創(chuàng)新意識，有獨特良好的教學風格。堅持以人為本，以教學為中心，以質量為生命，積極實施“自主、合作、探究”的教學方式，促使課堂教學改革有突破、有亮點、有實效。導學案的使用要求：導學案采用多媒體展示，或借助小黑板展示，或印發(fā)到學習小組，有條件的學?？捎“l(fā)給每位學生。教師必須及時批改作業(yè)，檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。每堂課上完后，要及時對教學情況進行回顧，寫出有一定深度的課后反思，以利于今后的教學中改進和提高。尤其是備課，所謂備課，實際上是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂教學設計，就是為不同的學生（或不同類型的學生）設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。“一看”思想觀念的轉變——相信每個學生都能學好，做到“相信學生、解放學生、依靠學生”；“二看”教學模式的突破——建立以學生為主體的教學模式；“三看”手段方法的運用——以導為主，把課堂還給學生；“四看”教學效益的提高—